巨軍文

摘要：小學是學會提升各項思維能力的關鍵時期，也是培養學生各種綜合能力的重要階段，其重要程度不言而喻。小學數學教師應該深感肩上的重責大任，在進行授課的時候應該根據本班學生的實際情況進行課程的制定，注重學生綜合素養的提升，將優秀的數學文化融會貫通于自己的課堂之中，讓每個學生在習得數學解題技巧的同時，能夠得到精神方面的熏陶。本文對現階段小學數學教師的授課情況進行簡要分析，并提出一些切實可行的教學方案，旨在幫助教師能夠在教授數學知識的同時加入數學文化元素，幫助學生得到心理層面的熏陶。

關鍵詞：小學數學;數學文化;課堂教學

小學生的生活經驗是較為匱乏的，人生閱歷也不夠豐富，在理解各種數學知識的內涵時會存在一定的阻力。針對這種現象，教師應該及時轉變自身的授課技巧，從多個角度進行課堂創造手法的創新，為學生呈現出一個精彩紛呈的數學課堂環境，數學課程能夠因此變得更加具有文化格局，擁有濃厚的文化氣息的底蘊，課堂也可以得到升華，學生的心智也隨之迅速成熟起來。本文對現階段小學數學課堂的授課方式進行簡要分析和總結，并提出一些切實可行的策略，旨在幫助教師能夠在日常授課的時候將寶貴的數學授課技能同優秀的數學文化課程有機結合在一起，幫助學生健康成長。

一、經過數學理念演示闡述數學學科之美

數學之中的很多知識具有一定的美學價值，教師應該深度挖掘其中的相關內容，讓學生能夠對數學知識擁有新的印象，學生在思考問題的時候也能夠因此具有新型的探究思路。這種教學思路在小學階段中主要應用于幾何圖形的講解。比如，教師在講述這類課程之前先安排學生利用七巧板之類的幾何教具拼湊自己喜歡的事物，有的學生會利用其做成某個動物的形狀，有的則會將其拼成一朵花等等。這便是數學之中存在的美學。幾何圖形通過人們的合理利用也能夠擁有非凡的意義。各個國家的國旗在組成元素的選取中也運用了多種幾何圖形，凸顯每個國家的特色，并且具有相應的含義。同時，很多世界組織機構的標志也會大量運用幾何圖形，如紅十字會的標志以及奧運會的標志，都是通過幾何圖形的合理運用來表述其中深刻含義的。在這種課程講述之下，學生能夠自然而然地理解到數學為世界帶來的美感，在學習幾何知識的時候也能夠擁有更為深刻的理解。

二、透過數學資源整合展示其他學科文明

小學生需要學習的課程是多種形式的，且會涉及各個領域。數學教師在進行授課的時候需要具有前瞻性的眼光，通過數學知識的講解激發學生對于其他學科知識的學習熱情。這樣，學生才能夠真正意識到數學知識的重要性，了解到其他科目的學習過程中也需要利用數學思維模式。這樣，學生不僅能夠更加重視數學解題技能的學習，還能夠深刻體會到數學文化的重要價值，在學習數學知識的時候會抱有一種使命感。不僅如此，學生在學習其他科目知識的時候也能夠擁有更為寬廣的學習思路，從而更好地掌握其他知識。比如，教師在講授有關統計學的知識時便能夠積極運用這種教學理念，將生物學的相關知識對學生進行簡單介紹。孟德爾在利用豌豆進行生物遺傳性狀研究的時候便運用了數學領域的統計學知識，經過無數次的假設和實踐，最終總結出了偉大的遺傳定律。孟德爾最終之所以能夠驗證自己的假說，有一部分原因是其積極運用了數學理念的知識，才能夠對各種數值進行科學合理的統計，進而幫助其分析、總結數值之中的各種規律。這樣，學生便能夠很直觀地意識到數學文化的重要價值，能夠切實推動其他學科的發展進步。

三、通過數學知識講授領略先人的優秀思想

很多數學教師在進行授課的時候存在明顯誤區，認為宣揚文化知識是語文學科的主要任務，數學學科只需要負責帶領學生習得各種精妙的數學解題技法即可。雖時代變遷，但各種經典的數學推論和概念歷久彌新，依舊引領著世世代代的學者感受著數學文化的博大精深。為此，數學教師有責任將數學歷史發展的長河向學生進行展示，讓學生了解到是怎樣的一群偉人用思想的甘泉滋潤著數學的土壤。為此，數學教師在授課之前必須將課本進行參透和拆解，深挖其中的文化內涵，讓數學課堂充斥著濃郁文化氣息，在潛移默化之中讓學生領略到數學學科的神奇之處，感受到中外古今數學家的偉大情結。小學生在思考任何問題的時候想法還是較為稚嫩的，這種授課方式能夠幫助每個學生迅速成熟起來，在面對實際問題的時候也能應用數學文明中的先進思想進行判斷和處理。小學數學教師一定要將自己的教學眼光放得長遠一些，多加進行數學文化知識的滲透。比如，教師在每次學生面臨學習難題的時候便能夠積極運用這種教學理念。小學生在進行數學知識思考的時候習慣利用具象型的思維方式，并不善用抽象型思維，這樣思維習慣上的差異會讓很多學生在進行數學知識學習的時候漸漸失去耐心，成績也不能在較多的課業練習中得到穩步的提升。此時，教師便可以為學生講述華羅庚的故事，華羅庚雖然在小的時候并不擁有較好的身體素質，還會經常因為疾病而延誤課業進程，但是這種生活上的困難并沒有熄滅華羅庚潛心鉆研數學知識的熱情，依舊用心研究數學知識。他鍥而不舍的精神最終成為成功的基石。通過這種數學家故事的傳授，學生的內心能夠受到極大的鼓舞，在面對數知識學習的時候便能夠擁有克服一切困難的決心。

四、結語

綜上所述，小學數學教師在進行課程教授的時候一定要緊跟時代的發展變遷，不能僅注重基礎知識的講授，一定要將深刻的文化內涵展現給班級的每個學生，讓學生在尋找到適合自己發展的學習方式時也能夠得到心智上的成長，這樣，學生才能夠得到綜合能力的發展。教師一定要具有前瞻性的眼光，為學生呈現出一個數學技能與數學文化共存的多元化課堂，為國家培育出更多數學領域的棟梁之材。

（責編? 侯 芳）

參考文獻：

[1]朱麗霞.淺論如何在小學數學教學中滲透數學文化[J].課程教育研究，2018（50）.