高中語文寫作教學中學生自主學習的策略分析

牛紅梅

摘 要：高中語文寫作教學是高中語文教學工作的重要部分，從高考的分數比例來看，作文占據三分之一以上的分數，由此可見高中語文寫作在高中語文學習活動中的重要性。想要提高高中語文成績，首先要解決語文寫作的問題，這對于大多數學生來說一件非常棘手的事情，也有很多學生對語文寫作存在抵觸情緒。根據新課程改革的要求，新時代教育要培養學生的自主學習能力，包括語文寫作中的自主寫作能力。

關鍵詞：高中語文;寫作教學;自主學習

培養學生的自主學習能力，是當代教師的主要任務之一。傳統的灌溉式教育已經不能滿足當代教育的需要，且傳統教育模式單調枯燥，無聊乏味，教師處于學習活動的主體地位，發揮主導作用。學生處于學習活動的被動地位，這種情況會逐漸導致學生喪失對學習活動的興趣和積極性。自主學習能力的培養能夠有效提高課堂效率和課程成績，也能夠激發學生對高中語文寫作的興趣和積極性，消除學生對作文的抗拒心理，使寫作不再那么困難。這篇文章將對高中語文寫作中學生自主學習的策略進行進一步分析。

一、激發寫作興趣，喚起寫作熱情

寫作是有方法和技巧的，教師應當引導學生進行寫作，而不是讓學生盲目的自我摸索。首先，學生需要明白寫作是以自身為主體進行的工作，教師只會進行指導而不會過多干預。教師要積極采用教學方法和技巧來激發學生的寫作興趣，培養學生觀察生活的能力。興趣是一切的老師，只有激發出學生的寫作興趣，才能夠消除學生對寫作的排斥，才能夠發揮學生的自主學習能力，使高中語文寫作教學能夠順利進行。如果學生在沒有興趣的情況下進行寫作，不僅會印象寫作質量，還會削減學生對寫作的積極性，使寫作成為了學生的負擔。所以，教師要重視對學生寫作興趣的培養，在教學過程中以興趣為前提進行寫作講授。

舉個例子，教師在對感悟人生的寫作課進行講授的過程中，可以要求學生以《我的四季》為作文題目，讓學生自由發揮進行寫作，題材和內容不限。如果學生對題目感到疑惑，教師可以引導學生聯想日常生活的經驗，回憶記憶中四季的景色和生活。學生在寬松的寫作要求下大膽想象，自由發揮。這種無限制的寫作模式能夠給與學生更大的發揮空間，使學生掌握學習的主動性，發散思維，大膽動筆。從以往的教學經驗來看，教師可以利用生活中的常見事物作為寫作的主體，學生會對這類與自己息息相關的事物產生興趣，進而能夠投入到寫作工作中去。所以，為了完成一篇優秀的作文，必須仔細觀察日常生活中的細節，從日常生活中積累素材，最后將生活素材和個人想法完美的結合起來，成為一份優秀的作品。

二、鼓勵個性化寫作，打造文章魅力

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，人也是一樣的道理，每個人都有自己獨特的思維和想法。人們通過文字和語言等形式將自己的想法和感情表達出來。在高中語文寫作教學方面，每個學生的作文都是各有各的特色，都是不同的。面對學生的個性特點，教師應當重視學生的個體差異，保護和培養每個學生的個性，積極鼓勵學生進行個性創造。對于高中生來說，心智發展較為成熟，已經逐漸形成完整的世界觀和價值觀，從高中生的文章中可以明顯發現作者的個性。也正是這種展現出學生個性的寫作才是真正融入學生的自我感受的，教師應當針對學生的個性創作制定合理的教學計劃，進行科學的課堂設計，培養學生的個性化寫作能力。

在布置寫作任務的過程中，教師可以以固定的題目要求學生進行寫作，比如“聽見”。學生在固定的題目下，結合自己的生活經驗和個性進行個性化寫作，有的學生會寫記敘文，有學生會寫議論文，學生們一定會有自己的方式來表達出自己的感情和想法。除此之外，學生的寫作空間也非常重要，盡量避免強制性的寫作要求，因為每個學生的寫水平和寫作能力是不同的，如果過于強制，會加重學生對寫作的抵觸情緒，會使學生產生巨大的壓力，這樣就會造成為了寫作業而寫作的惡性循環。所以，教師應當給與學生較大的寫作空間，使學生在一個相對寬松的環境下進行寫作。學生完成寫作后，教師應當仔細閱讀并給予適當的知道，起到查漏補缺和錦上添花的作用。對于優秀的文章作品進行評析和表揚，并在經過作者同意后進行公開。

三、強化課外閱讀，夯實寫作基礎

閱讀積累是完成優秀作品的前提，只有足夠大的閱讀量才能夠豐富文章的整體和框架，不會使文章顯得控控單薄。所以，教師應當積極鼓勵學生進行閱讀，為日后的寫作工作夯實基礎。從教學實踐情況來看，我國大部分高中的課業壓力巨大，課程繁多，沒有多余的時間進行閱讀積累，并且教師對課外閱讀并不重視，這就導致學生能接觸到的閱讀素材只有課本教材中的內容，閱讀積累量不夠，知識面狹窄，經常會出現無字可寫的局面。

在課后，高中生也有大量的功課要做，經常會出現完成作業到半夜的情況，即使周末這種情況也沒有改善，反而會有更多的功課要做。基于這種情況，教師應當合理安排課程作業與閱讀積累之間的協調關系，在可以把控的時間內未學生安排出閱讀積累的時間。通過多次探討，教師可以將早自習和晚自習的時間設置為閱讀積累時間，使學生能夠進行課外閱讀，為保障閱讀效率，教師可以對閱讀書目進行規定，方便教師檢查學生的閱讀效果，防止學生出現僥幸心理逃避閱讀積累工作。舉個例子，在對《林黛玉進賈府》這篇課文學習之后，教師可以規定學生閱讀《紅樓夢》，并為學生介紹背景和人物構成。學生在對《紅樓夢》進行閱讀之后，可以進行小組討論，分享自己的閱讀感受，養成做閱讀筆記的習慣，進行模仿寫作，夯實寫作基礎。

四、結語

高中語文教師要明白高中語文寫作的重要性，清楚高中寫作既是教學重點也是教學難點。引導學生樹立自主學習的意識，培養學生自主寫作的能力。學生語文素養的提高極大的依賴于寫作工作，這對形成語文語感和理解愈發有著不可替代的作用。傳統的教學方式會使學生對高中語文寫作具有抵觸情緒，使寫作成為一種任務，寫作過程成為機械的動筆過程，有的學生甚至會出現無字可寫的情況。以上問題的根本原因在于高中語文寫作的教學方法錯誤。在新課程改革后，為滿足新的教育需求，應當積極轉變教學方式，培養學生自主學習能力，采用策略教學，提高學生寫作能力，進一步提高學生語文成績。

參考文獻：

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