微信公共平臺在高職專業教學中的應用

摘要：在信息技術的驅動下，以高職建筑類專業的專業基礎課程《建筑材料》為例，將微信公共平臺作為傳播專業知識的輔助教學工具，突破了傳統教學模式，大大拓展了學生的專業視野，激發了學生的學習興趣，學生能更扎實地掌握專業知識技能，教學效果有了顯著的提高。

關鍵詞：微信公共平臺；高職教育；專業教學

一、前言

2010年，騰訊公司推出了即時通訊服務應用程序微信，可在微信公共環境下發布微文本、微圖片、微視頻、微聲音、微動畫等多種內容，實現了信息傳播輪動性、群體智能性，提供了一種信息媒介、內容微型化的互聯網公共環境，革新人們溝通方式的同時為高職教育的專業教學提供了一個全新的輔助平臺。

高職建筑類專業課程教學在信息技術驅動下呈現出與互聯網教育技術交融發展的趨勢。低效的固定化課堂時間、無法激發學習興趣注入式教學、教學內容缺乏個體的針對性指導等傳統教學方式已不能滿足教學需求，迫切要求教師主動探索新的教學方法，尋找與學生高效互動的新平臺。因此，本研究試圖將微信公共平臺應用于專業課程教學，探討一種由“靜態散播知識”轉向“動態塑造利于交互的教學環境”探索適應信息化環境的新型教學方法。

二、微信在高職建筑類專業教學中的教學模式構建

（1）根據教學需求設計輔助課堂教學的推送信息；

教師根據授課計劃事先編輯好推送的信息，并于上課前兩天在公共平臺上發布，供學生課前了解授課內容；課堂講授時，教師詳細講解預習內容，促進學生更好地掌握知識點；課后提升階段，通過發送相關內容以鞏固和提升知識點。

（2）執行控制階段；

根據微信公眾平臺數據統計數據，了解每條消息的閱讀次數，掌握學生對每條消息的熟悉程度。同時根據學生課堂中表現，適當調整知識點的講解時間或授課方式。教師除了每天群發消息外，還可添加學生個人微信賬號，進行一對一的溝通交流，解答個別學生的疑問。

（3）評價反饋

通過評價檢驗教學效果，監控教學過程，同時對教師和學生進一步促進與強化。微信公眾平臺提供了群體參與的“形成性評價”，學生的意見能在一個公眾可視化平臺上得以更透明呈現，更有效地敦促教師重視學生的學習體驗。教師可及時了解教學效果、課后學生評價及最想接收的內容，因此調整教學。

三、微信在高職建筑類專業教學中的教學案例設計與實施

《建筑材料》是一門高職建筑類的專業基礎課程，與工程實踐聯系緊密。僅依賴于教材通過課堂講授及校內實訓室有限的實踐，學生很難理解與掌握材料的基本特性。且建筑材料種類成千上萬，在教材上展示的知識非常有限。使用微信公眾平臺輔助《建筑材料》課程教學，可彌補課堂教學時間及講授知識內容的限制，達到提高教學效果的目的。本課題以《建筑材料》課程為例，結合微信的功能特點與課程特征及學習者需求，根據課程設計理念來制作微學習資源，通過微信公眾號來推送共享微學習資源，通過“課堂教學效果評價問卷”來探究微信在高校教學中的應用實踐效果。

1. 資源收集與包裝

為了確保每周能定期更新資源，在前期花了一年時間進行教學資源的收集、制作、包裝?？偣彩占こ贪咐?0個，圖片資源上百個，現場施工視頻30段，完成微課視頻30個。通過微信公眾交流平臺，對課程知識、實踐內容、技能比賽等內容進行加工，制作成知識塊，進行定期推送，將略顯枯燥的知識與生活有機結合在一起，生動地展現給學生，從而激發學生的學習興趣和熱情。

2. 教學實施

對推送的知識塊及討論內容，通過微信后臺數據，分析得出學生的學習習慣及興趣所在，從而選擇合理的方法激發學生的學習積極性。

（1）課前推送，學生預習。例如：在《建筑材料》第一次課前，公眾號推送《初識建筑材料》。

（2）課后推送，拓展知識。例如：復合模板是我們目前工程中常用的周轉性材料，隨著科學技術的發展，越來越新型材料開始用于工程項目，比如一種新型高分子材料模板GMT，教材對于知識的更新遠滯后于現代科學的進步，因此，在介紹模板相關基礎知識時，微信公眾號推送新型材料相關知識，幫助學生開拓視野。

（3）答疑解惑。例如：混凝土配合比的設計是混凝土章節的難點，往屆的學生對于是否加水，施工現場如何控制配合比的理解一直掌握的不夠透徹，學生在課堂上也提出了這樣的疑問。因此，推送了以工程案例用幽默搞笑的方式引入主題的《“加水，還是不加”這是個問題》來解答學生的困惑。

（4）構建“專業課+課程思政”的大思政教育體系。本項目通過公眾號用學生更易于接受的方式，向學生推送思政內容，從效果上看，在不耽誤教學的情況下思政內容能夠更深入的展開。例如：本公眾號曾推送了一篇《悄悄打開沉睡的心靈》，拉近了老師與學生心靈距離。

四、微信在高職建筑工程技術專業教學中應用的效果分析。

通過一年的積累，項目團隊積累了大量的文字、圖片、音頻和視頻課程資料。半年以來的教學實踐證明，基于微信平臺的專業課程教學模式頗見成效，在完成既定課程目標的同時，課后評價顯示學生對該教學模式在學習滿意度、自主學習、互動交流、知識拓展等方面都給予較高評價。大部分同學認為基于微信平臺的《建筑材料》課程教學模式對其專業的學習、知識及時答疑解惑、七大員（材料員）考試有較大幫助，認為此種方式創造出一個良性的有延續性的專業課程學習氛圍。

但是，該教學模式需專業教師在課余付出大量的時間不斷積累汲取新知識養分，才足以滋養學生，是推動微信平臺的高職教育課堂教學模式發展的關鍵所在。

參考文獻：

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作者簡介：周園（1983年-），女，江西進賢人，浙江建設職業技術學院經濟管理系，講師，研究方向為高職信息化教學。

基金項目：浙江省《微信公共平臺在高職建筑工程技術專業教學的應用與探索研究》（編號：JB098，主持人：周園）。