以職業(yè)能力為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)

朱建萍

摘要：計(jì)算機(jī)行業(yè)對(duì)人才的需求很大，但中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)能力偏低，就業(yè)存在許多困難。本文探討采用以職業(yè)能力為導(dǎo)向的途徑和方式在培養(yǎng)過程中具體落實(shí)開展能力、素質(zhì)教育的必要措施，并貫穿于中職計(jì)算機(jī)教育的全過程，以期獲得更好的育人效果。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；中職；計(jì)算機(jī)教育

0 引言

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的高速發(fā)展為社會(huì)培養(yǎng)了大批的專業(yè)人才，為我國信息化社會(huì)的發(fā)展做出了一定的貢獻(xiàn)。但同時(shí)也存在突出問題：中職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)與工作預(yù)期相差較遠(yuǎn)，學(xué)生的職業(yè)能力難以滿足工作要求。以職業(yè)能力為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式以市場需求為本位，以職業(yè)能力為導(dǎo)向，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)思想，提高教育教學(xué)質(zhì)量，立足學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，全面提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，培養(yǎng)應(yīng)用型的計(jì)算機(jī)人才，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲得可適應(yīng)終身教育及社會(huì)發(fā)展變化需要的知識(shí)、能力和基本素質(zhì)。筆者認(rèn)為以職業(yè)能力為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式應(yīng)主要抓住以下幾點(diǎn)：

1 確定職業(yè)能力內(nèi)容

高等職業(yè)教育具有學(xué)制短，實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，不宜開設(shè)諸如計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)這種知識(shí)面廣、知識(shí)結(jié)構(gòu)較系統(tǒng)的專業(yè)，應(yīng)進(jìn)一步細(xì)化計(jì)算機(jī)專業(yè)方向。包括軟件技術(shù)方向、硬件技術(shù)方向、圖形圖像方向、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向、動(dòng)畫設(shè)計(jì)方向等。中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)教學(xué)資源的實(shí)際情況，確定所要開設(shè)的專業(yè)方向，將計(jì)算機(jī)專業(yè)方向進(jìn)行細(xì)化，這樣將有利于職業(yè)能力結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確構(gòu)建。學(xué)生的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，包括專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力三個(gè)方面，需要注意的是，它們不是三個(gè)具體的能力，而只是三種能力的類型。此模塊的任務(wù)是，通過對(duì)具體的計(jì)算機(jī)崗位進(jìn)行分析，將專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力三種能力類型具體化，確定能力的具體內(nèi)容。

2 細(xì)化職業(yè)培養(yǎng)過程

培養(yǎng)過程決定著人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否，決定著人才培養(yǎng)活動(dòng)的成功與否。細(xì)化職業(yè)培養(yǎng)過程應(yīng)做到以下兩個(gè)方面：

2.1 改變傳統(tǒng)教學(xué)方法

筆者建議在中職計(jì)算機(jī)教育過程中應(yīng)更加注重通過實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際環(huán)境中獲取、收集、處理信息的能力，包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、提出解決問題的方案等能力。可以通過“任務(wù)驅(qū)動(dòng)+參與式分組”的教學(xué)法，為學(xué)生自主處理信息提供了可能，并使能力的培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)得到很好的融合。此種教學(xué)法，使學(xué)生可以由淺入深、由表及里、精益求精地去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的知識(shí)和技能。而且每次布置不同的任務(wù)，可使學(xué)生的各項(xiàng)職業(yè)能力逐項(xiàng)得到鍛煉、提高。

2.2 合理安排培養(yǎng)進(jìn)程

1.公共專業(yè)基礎(chǔ)階段（第1、2學(xué)期）。職業(yè)能力的形成需要有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，此階段為一個(gè)公共平臺(tái)，所有學(xué)生共同學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，包括：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、操作系統(tǒng)、office辦公軟件、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、C語言等知識(shí)的學(xué)習(xí)，為職業(yè)能力的形成提供可能性"公共專業(yè)基礎(chǔ)階段的教學(xué)特點(diǎn)為“廣而淺”。

2.分方向培養(yǎng)階段（第3、4學(xué)期）。這一階段為職業(yè)能力強(qiáng)化階段，學(xué)生在掌握必需的基礎(chǔ)后，根據(jù)自己的興趣選擇某個(gè)方向進(jìn)行專門化的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。此階段包括多個(gè)教學(xué)模塊，每個(gè)教學(xué)模塊由“案例+任務(wù)”組成，隨著教學(xué)模塊從易到難的遞進(jìn)過程，學(xué)生的職業(yè)能力也逐漸得到強(qiáng)化。分方向培養(yǎng)階段的教學(xué)特點(diǎn)為“窄而深”。

3.合作項(xiàng)目階段（第5學(xué)期）。這一階段的目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，不同專業(yè)方向的學(xué)生相互合作，完成1-2個(gè)綜合性的項(xiàng)目，可以是兩個(gè)專業(yè)方向甚至是多個(gè)專業(yè)方向間的合作。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)階段（第6學(xué)期）。由學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)符合畢業(yè)要求的作品。經(jīng)過分方向培養(yǎng)階段和合作項(xiàng)目階段的培養(yǎng)，學(xué)生基本具備獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力。

3 做好職業(yè)培養(yǎng)評(píng)價(jià)

培養(yǎng)評(píng)價(jià)是人才培養(yǎng)活動(dòng)的最終環(huán)節(jié)"人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)一方面可以衡量和判斷人才培養(yǎng)活動(dòng)是否符合人才培養(yǎng)制度的要求，是否達(dá)到了預(yù)期的人才培養(yǎng)目標(biāo)；另一方面，通過人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)，可有效地監(jiān)控人才培養(yǎng)過程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正偏差行為，從而保證人才培養(yǎng)活動(dòng)能夠達(dá)到預(yù)期的目。過程性評(píng)價(jià)既支持從外部對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行量化的測量，而且更加重視“性質(zhì)”的方法，將評(píng)價(jià)嵌入到教學(xué)的過程中，貫穿于教學(xué)過程的始終。形成性評(píng)價(jià)注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所取得的成就，使學(xué)生直接深入地介入自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)他們的自信心，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另外，將方法能力與社會(huì)能力的內(nèi)容加入考核評(píng)價(jià)范圍，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的督促、引導(dǎo)、激勵(lì)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師的主動(dòng)性和積極性，強(qiáng)化學(xué)生此方面的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而促進(jìn)學(xué)生方法能力和社會(huì)能力的提高。

4 結(jié)語

本文研究結(jié)合筆者工作實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生教育要以職業(yè)能力為導(dǎo)向，該研究有助于尋找和探究解決中職學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)過程中重理論輕實(shí)踐，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力不強(qiáng)的癥結(jié)，以為高職院校職業(yè)能力的培養(yǎng)提供借鑒。

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