對德州兒童美術培訓教育的現狀調查

蔡瑩

摘要：由于德州經濟能力的不斷提升，美術培訓作為一種對人才培養的途徑，開始受到越來越多的人們的關注。德州美術培訓機構的數量快速增長，各有所長。本文通過對德州兒童美術培訓機構課程現狀的調查來研究其教育的側重點及未來發展的趨勢，并以林雪美術和德州青少年宮為例。探究如何解決兒童美術教育中存在的問題，并提出更加有效的方法。

關鍵詞：兒童美術；現狀；德州美術培訓；年齡分班教學

兩個教育機構跟大部分美術教育機構一樣都是按照3-5歲為啟蒙班，5-6歲為基礎班，6-8歲為提高班，9歲以后開始進入動漫、素描的學習、國畫等科目的學習，當然這個年齡階段的劃分并不是唯一固定不變的。如果孩子有一定的繪畫基礎可以過早的進入基礎班或者提高班，有的孩子也會在7歲進入動漫、和國畫的學習。

3-5歲的兒童因自身認知能力及視覺審美水平受到一定制約，林雪美術開設了創意課程，學生感受線條、體驗撕貼，幼兒通過多種感官感知事物的造型、結構、色彩等特征。同時引起學生的興趣。在這種氛圍中學會不斷思考，不斷創新。隨著孩子年齡的增長繪畫水平的提高，到5-6歲老師會給一個主題讓學生以故事的形式開展。根據孩子應用的繪畫材料及每個孩子的狀況去指點讓他們去認識世界，創造許多獨特的方法，在造型、色彩、構圖方面有明顯的進步，所以這個年齡階段的該畫室課程的設置主要是給孩子主題，讓其盡情地發揮，盡情的想象。相比于林雪美術少年宮在教學上缺乏趣味性，它按照傳統的教學模式給學生在繪畫的過程中以故事的會展開，僅僅是按照學生的年齡將內容劃分難易程度來教學，一般到了7歲以后少年宮孩子開始進入國畫、漫畫、素描等課程的學習了，在國畫的教學上還是比較傳統，繪畫內容大都是傳統的山水花鳥畫，并沒有涉及到潑彩及潑墨等表現手法。素描更是過早讓孩子進入到了枯燥幾何形體的學習，創意性的東西相對較少。好似每個機構對彩鉛的重視并不多。而且這一年齡階段的孩子因文化課學習的壓力，一部分孩子課外美術班學習轉移到語數外的學習上去了。

師資及學生班額情況：

林雪美術采用小班教學一個班不超過15人，少年宮大班教學，一個班里一個主教還會配助教主要負責給學生改畫、個別輔導及替。就其教學效果來看，林雪美術相對較好，人數少方便管理，學生都能照顧到。老師都是具備教師資格證的教師，相對而言都有一定的教學經驗。只有少年宮的助教是在校大學生，這對大學生來說是一次難得的實習的機會。但是經驗豐富的主教老師依然缺乏科研能力，在教學上缺乏創新。上課內容雖然提前備課了，但是內容多是老師臨時搜集素材。沒有整個一期課的教學方案，以至上課秩序混亂，缺乏節奏感。。相比于林雪美術而言少年宮有自己的教案，課件教學大綱。機構與機構之間缺乏學習交流，機構應該多給老師們出去交流學習的機會培訓。

教學規模其他教學活動：

少年宮是與幼兒園合作，除了有美術課程以外還設置了許多其他的課程，孩子學完舞蹈就可以來學美術，這樣便于招生，孩子相對較多，班級也多，便于孩子調課，不會出現孩子想周六來上課結果沒有適合他的班級的情況。少年宮會在每年六一兒童節組織孩子在中心廣場辦展覽，各種繪畫比賽，組織學生考級。這增添了學生的信心及興趣。

家長認同度不同的干擾：

大部分課外活動中心還是多以盈利為目的，家長因不從事此專業或多或少會對這個專業有太多片面的理解，以至于有些老師喜歡跟著家長的喜好走，如：家長不會考慮學生的年齡特點，只會從畫面中好不好看的角度去評價孩子的作品，一部分老師為了迎合家長，選擇讓孩子畫完作品之后都要給孩子進行修改，我不反對孩子修改作品，這樣可以讓孩子意識到自己的問題在哪，以便提高，但是長期給孩子完整修改作品卻使孩子形成依賴。

我對德州美術培訓教學的建議：

加強交流學習，根據學生發展需求完善教學大綱、教學目標。完善教學評價，培養孩子發現美、創造美的能力。給學生組織教學活動，以帶動學生的興趣，小班教學。培養孩子發現美、創造美的能力。

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