初中英語教學中分層教學法的應用探索

孟艷軍

摘 要：在新課程教育改革背景下，在初中英語教學中采用分層教學法，可以調動學生主動參與英語學習的積極性，還可以獲得良好的教學效果，進而提升學生英語素養。本文圍繞初中英語教學中分層教學法的應用過程展開討論，為新課程教育改革背景下英語創新教學模式提供參考依據。

關鍵詞：初中英語；教學；分層教學；應用

前言：

根據新課程教育改革對初中英語教學的要求，將分層教學法應用在英語教學中，既能解決傳統教學方法下學生學習質量以及效率低等問題，還能提升學生的英語素養，并為提升學生綜合素養打下堅實的基礎。

1 初中英語分層教學的現狀及重要意義

1.1初中英語教學的現狀分析

目前，在初中英語教學中仍然存在諸多的弊端，存在的弊端不僅會影響到學生英語學習質量，還無法使學生建立起穩定的學習基礎。英語教師在進行英語教學時，采用的教學方法會使英語基礎較差的學生無法更上教學進度，致使學生的學習成績不斷下降。而且，許多教師仍然沿用傳統的教學觀念，導致學生都是在被動的情況下接受英語教學，學生的學習興趣和主動性沒有激發出來，致使英語課堂教學也處在沉悶死板的氛圍中。

1.2初中英語分層教學的重要意義

結合初中英語教學中存在的弊端，將分層教學模式英語在英語教學中，讓不同基礎不同層次英語能力的學生，在該種教學模式下對英語產生學習興趣，進而提升學生的學習成績和效率。

而且，在初中英語教學中應用分層教學法，在提升學生學習水平的同時，有助于提升初中英語教學質量和效率，使教師和學生在分層教學法下都能完成教學和學習任務。

2初中英語教學中分層教學法的應用

2.1按照學生能力水平分層

在初中英語教學中應用分層教學法，教師應根據學生的英語能力水平進行分組，學生的英語能力按照聽力、口語、閱讀、寫作以及翻譯，并建立對應的小組，學生可以根據自己的能力進入到不同的小組內進行英語學習。針對英語基礎較差的學生，教師應首先端正學生的學習態度，并結合基礎知識對學生進行訓練，讓學生掌握基礎英語能力，如單詞、短語的使用方法等，然后教師在逐漸提升學生的基礎練習難度。

例如，在講解人教版八年級下冊《What’s the highest mountain in the world？》一文時，教師組織學生收看與課文內容相關的英語視頻資料，讓學生通過視頻可以了解與世界高山有關的知識，還能領略到世界高山的風景。在學習該篇課文時，教師讓學生根據自己的能力進入到對應的小組內，并組織學生對視頻內的英語知識進行討論。學生在對應的小組內進行英語學習時，既能激發學生的學習興趣和主動性，還能幫助學生加深對課文中英語知識的理解，進而提升學生的學習成績和效率。

2.2分層練習

教師組織學生進行分層練習時，應為不同能力的學生制定必做題和選做題，并按照高中低三個層次設計練習內容，保證每個層次的學生可以在分層練習中提升英語能力。

例如，在進行聽力練習時，教師安排較高能力的學生進行聽力練習時，不僅按照課文聽力要求對高能力進行聽力練習，還應安排較高難度的聽力內容練習學生的聽力。對中等能力的學生進行聽力練習時，教師安排課文內聽力內容即可。而對能力較差的學生進行聽力練習時，教師應降低聽力難度，讓基礎能力較差的學生在低難度的聽力練習中產生學習的興趣，進而主動參與到英語學習中。

2.3分層輔導

根據學生學習英語的實際情況，為學生實施分層輔導，主要對學生知識進行查缺補漏，以及學習方法和心理等主要方面進行輔導。尤其是對學習能力較弱的學生實施分層輔導時，結合個別輔導方法，對學生的基礎進行輔導。在對中等學生進行輔導時，采用分組討論和教師提示等輔導方法，讓學生找到知識短缺的問題，針對問題進行專項的練習。在對學習能力較強的學生進行輔導時，組織學生建立小組或者競賽等方式，提升這個層次學生向更高學習目標發起挑戰。

2.4分層考查

在英語教學中實施分層考查法，可以在每個階段的測試中加入不同難度的英語題目，不同能力的學生可選擇適當難度的英語題目進行解答。另外，在保證提升學生整體英語水平的同時，教師對分層考查進行評價和分析，根據學生的題目解答，了解這個階段學生的學習情況，為學生做出正確的評價，讓學生在正確的評價中激發學生學習的興趣。

2.5在課堂教學中的分層

2.5.1課堂提問分層

在英語課堂教學中實施提問分層教學法，教師對學生提出不同的問題，引導學生進入到學習狀態中。而且，教師提出的問題應結合課文內容，并提出具有激發學生興趣的問題，讓學生可以積極的參與到英語學習中。

2.5.2 課堂授課分層

在英語課堂教學中實施授課分層教學法，教師將教學內容分為基礎知識、重點知識以及難點知識三類。學習能力較差的學生，教師應要求他們掌握基礎知識，如單詞等；在重點知識學習時，教師講解語言點的運用等知識，要求中等能力的學習掌握重點知識；按在難點知識學習時，教師應為能力較高的學生制定學習任務和目標，讓能力較高的學生通過學習任務掌握難點知識。

2.6教學評價分層

英語教師在教學中，根據學生的學習能力實施分層練習、輔導以及考查等教學方法，同時還應為學生實施評價分層教學方法。教師根據每個教學階段學生完成學習任務的情況，對學生進行分層評價。特別是對學習能力較弱的學生進行評價時，教師應利用相信自己、不要怕出錯等語言鼓勵學生，幫助學生樹立學習英語的信心。在對中等能力以上的學生進行評價時，既要評價學生的學習態度，并使還要指點出學生學習出現的問題，讓學生在教師的評價中產生良好的學習信心和學習動力。

總結

在當前新課程教育改革的背景下，在初中英語教學中實施分層教學法，不同學習能力的學生，在分層教學法中可以提高學習成績和效率，而且還為初中英語創新教學模式奠定堅實的發展基礎。

參考文獻：

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[2]沈鎮.分層教學法在初中英語教學中的應用[J].科教文匯（中旬刊）.2018（07）：211.