初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法探討

潘錦標(biāo)

摘 要：隨著新課改不斷推行，我國教育部門對初中教學(xué)提出新的要求。為提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂高效性，打破傳統(tǒng)教學(xué)形式與傳統(tǒng)觀念已經(jīng)成為當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重。如何適應(yīng)新課改要求與學(xué)生發(fā)展需求，如何構(gòu)建一個高效的數(shù)學(xué)課堂，成為當(dāng)前大多數(shù)教師討論的重點內(nèi)容。本文將從當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題入手，對其進行探討與分析，并且提出相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效課堂；教學(xué)方法；有效措施

對于教師而言，課堂就是學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)場所，也是他們必須使用的教學(xué)方法。新課改的推行確定了學(xué)生在課堂中的主體地位，并且提倡具有自主性與探究性的學(xué)習(xí)方法。高效課堂的出現(xiàn)，不僅能夠使得課堂教學(xué)效率有所提高，更是滿足當(dāng)前教育需求。

1. 擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式成為當(dāng)前制約初中高效課堂教學(xué)的主要原因，我國長期以來都處在傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響下，這種教學(xué)模式主要是以教師講解為主，而學(xué)生只需要在下面聽。這種教學(xué)模式導(dǎo)致師生之間缺乏互動，因此不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)與其他學(xué)科不同，其具有一定的抽象性與邏輯性，因此對學(xué)生有較高要求，難度也較大，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性難以提高。比如在人教版教學(xué)中關(guān)于幾何的內(nèi)容，在解答題目時，很多題目都需要畫輔助線，而學(xué)生卻在解題過程中難以下手，不知道到底應(yīng)該在哪個地方做輔助線，這就導(dǎo)致學(xué)生在做題過程中題目做的越多、錯的越多，久而久之就會嚴重打擊學(xué)生自信心，學(xué)生以此一蹶不振。因此可知，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大影響，針對這個問題，教師必須對教學(xué)理念進行更新，將新方法、多渠道、高效性、交互性作為重點內(nèi)容，以此提高教學(xué)質(zhì)量。比如關(guān)于上文中提到的輔助線問題，教師可以將某個題目作為切入點，幫助學(xué)生重點分析各種輔助線具體的應(yīng)用情況，通過這種方式能夠讓學(xué)生真正明白輔助線問題。那么在日后的學(xué)習(xí)中，教師則可以進一步擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，繼而使得學(xué)生數(shù)學(xué)能力得到提高。

2.分層教學(xué)

2.1從學(xué)生水平出發(fā)，有序分組

通常情況下可以將學(xué)生分為三個層次，第一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)成績好、推理判斷能力強，并且擁有良好的學(xué)習(xí)技巧；第二個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)處于中等水平，具有良好的推理判斷能力，并且能夠掌握一定的學(xué)習(xí)技巧；第三個層次的學(xué)生則是起點低，只掌握少部分學(xué)習(xí)技巧，缺乏推理判斷能力。在分組過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意以下幾點：首先應(yīng)當(dāng)與學(xué)生及其家長多交流，使他們能夠明白在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的優(yōu)勢與劣勢；其次在分組過程中應(yīng)當(dāng)具有伸縮性，不能過分依賴學(xué)生學(xué)習(xí)成績進行分組。只有做到上述兩點，才能將差別性教學(xué)更好的進行下去，以此提高教學(xué)效果。

2.2根據(jù)分組后學(xué)生實際情況，采取不同教學(xué)方法

第一個方法就是引入。因為數(shù)學(xué)知識相互之間有一定關(guān)聯(lián)，所以在教師在教學(xué)過程中可以通過以往學(xué)過的知識，將新的知識引入其中。具體步驟是可以由第三層學(xué)生對以往學(xué)過的內(nèi)容進行回憶，第二層學(xué)生負責(zé)將新的內(nèi)容引出，第一層學(xué)生則是針對第二層學(xué)生引出的內(nèi)容進行完善。第二個方法就是解說。解說主要是由教師作為主導(dǎo)，但是在實施過程中教師應(yīng)當(dāng)充分考慮第三層學(xué)生，采取循序漸進方法講解知識。第三個方法就是操練。在講解完新知識后，教師可以安排學(xué)生開始操練。第一層的學(xué)生因為學(xué)習(xí)成績較好，在面對新知識時也能得心應(yīng)手，教師可以讓他們負責(zé)操練轉(zhuǎn)變形式習(xí)題，第二層學(xué)生則是可以練習(xí)具有一定難度的習(xí)題，第三層學(xué)生只需要練習(xí)難度較低的習(xí)題，在練習(xí)過程中加深印象。通過這種方法主要是根據(jù)學(xué)生實際情況選擇不同的教學(xué)方法，以此更好地形成合力，使得學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績有所提高。

結(jié)束語：

綜上所述，課堂教學(xué)高效性主要指的是學(xué)生在常態(tài)教學(xué)活動中，通過教師的指導(dǎo)，能夠更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，師生能夠共同努力完成一堂具有高質(zhì)量、高效率的教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生成績得到提高。課堂教學(xué)高效性就是通過一定教學(xué)活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所進步、有所收獲、有所提高，當(dāng)前其已經(jīng)成為教學(xué)中一個重要組成部分。作為教育工作者，筆者認為我們必須從教學(xué)模式入手，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷探索與創(chuàng)新出滿足學(xué)生需求的教學(xué)模式，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

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