兒童戲劇表演在小學音樂學科中的應用策略

宋麗娜

摘 要：兒童戲劇表演，是將音樂與戲劇表演融合為一體的新形式，兼具欣賞、娛樂與教育性質，將其應用到小學音樂教學活動中，可以更好地激發小學生的想象能力與創新能力，保護小學生的音樂興趣。因此，小學音樂教師要積極使用教育戲劇，切實實現寓教于樂。本文將從引導小學生自主參與兒童戲劇主題表演、鼓勵小學生大膽創新兒童戲劇表演內容、豐富兒童戲劇表演展示與評價三個角度分析小學音樂教師應如何借助兒童戲劇表演活動構建音樂有效課堂。

關鍵詞：小學音樂、兒童戲劇表演、整合策略

在小學教育學段開設音樂課程的基本目的是要培養與優化小學生的審美品質與情感發育，完善小學生的素質結構，進一步彰顯學生的個性。但是，有部分音樂教師卻對音樂學科的教育本質存在一定的誤解，錯誤地將音樂知識與基本技能作為音樂教學的全部，將本應活潑、有趣、生動的音樂課堂變成了死氣沉沉的知識傳遞平臺，嚴重挫傷了小學生的想象力與審美興趣。面對這個教學現狀，新課改指出要以激趣作為組織小學音樂教學活動的建議，逐步生成了“玩中學”教學理論。對此，小學音樂教師要積極引入兒童戲劇表演課程，讓小學生以表演的形式更直觀地理解每一首歌曲的歌詞內容，領會音樂作品的情感，感受音樂作品的節奏、旋律與藝術表達效果。

一、引導小學生自主參與兒童戲劇主題表演

兒童戲劇主題課程一般是圍繞某個音樂作品及其表達主題來組織戲劇表演的音樂教學活動，需要小學生的自主參與。針對這個問題，小學音樂教師要建立新型的師生關系，鼓勵小學生自主參與、自主解讀，全面發揮小學生的肢體表達能力與音樂表現能力，切實保證小學生的參與程度，以便讓小學生對戲劇表演與音樂作品產生更加深刻的體會。

就如《窗花舞》選自《白毛女》這個經典的民間故事。《白毛女》這個傳奇故事帶有神話色彩，反應了舊社會的黑暗與階級剝削，最終以貧苦百姓的勝利與正義落幕。但是，本班小學生的認知經驗不足，難以理解這種復雜的故事，所以在表現《窗花舞》情感時有一定的情感障礙。于是，我就組織本班小學生學習了《白毛女》這個戲劇段落，引導小學生模仿《白毛女》戲劇中每個舞臺演員的藝術表現形式展開音樂劇表演，借助外放的肢體語言突出了這首歌曲對幸福生活的向往與珍惜之情，從整體層面理解《窗戶舞》的主旨思想。

二、鼓勵小學生大膽創新兒童戲劇表演內容

音樂作品是一門聽覺藝術，而每一首令人瀏覽往返的優秀作品都會以創作者的人生經歷、情感表現為中心所展開的創作活動。在兒童戲劇表演活動中，小學生也能積極融合自己的人生信念，而這一點并不一定與音樂作品保持完全一致。針對這個矛盾，小學音樂教師應該鼓勵小學生自主創作，給小學生“大展拳腳”的空間，以便讓小學生產生個性化的音樂戲劇表演。值得一提的是，這種表演活動可以進一步發揮小學生的想象力與創造力，更符合音樂素養的教學要求。

就如在《春來了》一課教學中，我就鼓勵小學生以兒童戲劇表演形式展示他們對春天的認識。這個表演任務比較抽象，但是卻與小學生的真實生活經歷密切相關，所以對小學生有一定的挑戰難度，卻也能引起小學生的表演欲望。比如，有的小學生隨著《報春》《春曉》等歌曲的具體節奏與旋律展示了萬物復蘇的場景;有的小學生則模仿了各種動物、植物“竊竊私語”的幸福場面;有的小學生則表演了嚴寒逝去的動態過程，等等。

三、豐富兒童戲劇表演展示與評價

小學生的心智不全，對外界社會還處于觀望、模仿狀態，所以他們會將他人的評價放在心上，也課堂他人認可自己的成長效果。針對這一特性，小學音樂教師要及時組織小學生匯報表演，給小學生展示個人音樂才華與創作才能的舞臺，然后客觀點評，以小學生的閃光點為主，以小學生的創作不足為輔，綜合分析小學生的音樂表現力，從而進一步優化小學生的音樂能力。

就如在《森林音樂會》一課教學中，我就鼓勵本班學生自主結合森林的特點展開“音樂會模擬表演”，鼓勵小學生自主創造與合理改編，以便進一步激發小學生的藝術潛能，豐富小學生的藝術感悟。為了提高小學生的表演積極性，我還明確制定了為期一周的表演時間，然后由小學生輪流展示“森林音樂會”表演成果。接著，我會根據小學生的戲劇表演行為展開客觀點評。比如，有一個小組的學生很有創意，不僅模仿了老虎、獅子、兔子等動物的叫聲，還將其很好地融合在背景音樂之中，為我們帶來的一場視聽盛宴。對此，我毫不吝嗇地表達了自己的欣賞之情，鼓勵小學生繼續發揮表演創意。

總而言之，兒童戲劇表演活動是從游戲教學法中分離出來的，符合小學音樂教學特征的一種藝術表現形式，更為直觀、形象與豐富，能夠有效保護小學生的音樂學習興趣，發揮小學生的音樂才能與表演才華，可以給小學音樂教學提供新的思路。因此，小學音樂教師要積極利用兒童戲劇表演實現素質教育改革，打造小學生真正喜愛的音樂課堂。

參考文獻

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[2]魏秀霞.兒童音樂劇在小學音樂教學中的應用策略[J].甘肅教育，2017（03）：121.