淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

吳貴

摘 要：要想使課堂教學(xué)確實(shí)達(dá)到課標(biāo)提出的要求，要想使課堂教學(xué)成為有效的課堂教學(xué)，我們教師在使用更貼近學(xué)生生活實(shí)際、更靈活的教材時(shí)必須改變教育理念、教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；有效性教學(xué)策略

小學(xué)是學(xué)生步入知識(shí)生涯的開(kāi)始，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很大程度上受到教學(xué)的影響，因此，如何使教學(xué)具有有效性，成為教師應(yīng)該思考的重要課題。以下就個(gè)人經(jīng)驗(yàn)淺談一些關(guān)于教學(xué)有效性思考，希望能為教育工作者提供借鑒和幫助。

一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師”，學(xué)生興趣的產(chǎn)生和能力的培養(yǎng)是課堂有效性的前提和結(jié)果，學(xué)生一旦對(duì)于一樣事物或是一門(mén)學(xué)科產(chǎn)生了興趣，便會(huì)積極主動(dòng)地投入，這正是提高課堂有效性的一個(gè)開(kāi)始。而提高課堂有效性的目的就是要學(xué)生各方面的能力得到更好的發(fā)展。

例如“認(rèn)識(shí)人民幣”這一單元，在沒(méi)有了解學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)之前，我們教師普遍認(rèn)為在日常生活中學(xué)生已對(duì)人民幣有初步的認(rèn)識(shí)，但對(duì)看諸如“12.20元”這樣的價(jià)簽會(huì)有些困難。但是，通過(guò)調(diào)查、了解，教師發(fā)現(xiàn)，由于大多數(shù)家長(zhǎng)從不讓孩子接觸人民幣，學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)是比較模糊的，可是由于孩子們?nèi)ド痰辍?shū)店的機(jī)會(huì)較多，反而人人會(huì)看價(jià)簽。根據(jù)這一情況，在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)注意給學(xué)生提供熟悉的具體情景──“小小商店”，以便于學(xué)生接觸、了解人民幣。又例如在教學(xué)“對(duì)稱(chēng)”這一部分知識(shí)時(shí)，教師讓學(xué)生任意剪一個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形來(lái)布置學(xué)校的花壇，學(xué)生剪出了蝴蝶、蜻蜓、涼亭、假山等一些教師課前都無(wú)法預(yù)料的對(duì)稱(chēng)圖形。這一活動(dòng)不但讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到了對(duì)稱(chēng)圖形的知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，而且學(xué)生在這剪的過(guò)程中加深了對(duì)“對(duì)稱(chēng)”知識(shí)的理解。再如教學(xué)“找規(guī)律”時(shí)，教師讓學(xué)生到校園里去找一找規(guī)律，學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)校里花壇、圍墻的圖案都是有規(guī)律的，生活中的規(guī)律太多了；教學(xué)乘法口訣這一內(nèi)容時(shí)，安排了形式多樣、生動(dòng)有趣的“對(duì)口令”“數(shù)青蛙腿”等記憶口訣的活動(dòng)和練習(xí)等等。

通過(guò)這些豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)我們教師充分利用教材安排的“生活中的數(shù)學(xué)”這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地的找生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

二、利用多媒體設(shè)備輔助，提高課堂教學(xué)有效性

在以往農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我們教師僅可以通過(guò)在黑板上寫(xiě)板書(shū)、自己動(dòng)手進(jìn)行教學(xué)道具的制作來(lái)輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，這不僅浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時(shí)間，更造成了教學(xué)內(nèi)容的片面性，使學(xué)生很難理解較抽象的理論知識(shí)。而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效利用多媒體教學(xué)的手段，不僅激發(fā)起了學(xué)生的積極性，更在原有的基礎(chǔ)上豐富了教學(xué)內(nèi)容。如今多媒體技術(shù)走進(jìn)了我們的課堂，受到了廣大小學(xué)老師的關(guān)注和青睞。多媒體技術(shù)因能直觀展示、靈活多變又大大節(jié)約了課堂時(shí)間加大課堂容量，有利于教師控制課堂進(jìn)程，讓教師把這40分鐘的課堂教學(xué)高效利用起來(lái)。將多媒體技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生能很快進(jìn)入老師所創(chuàng)立的教學(xué)情境中去，激發(fā)學(xué)生的興趣的同時(shí)也拓寬了孩子的知識(shí)面，在學(xué)生思維發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量的提高等方面具有事半功倍的作用。

例如在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師往往就需要在黑板上列出大量數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比授課。而多媒體設(shè)備的利用，就可以節(jié)省板書(shū)書(shū)寫(xiě)的教學(xué)過(guò)程，將統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)以更為直觀的方式展現(xiàn)給學(xué)生，并通過(guò)生動(dòng)形象的具體案例，達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容、活躍課堂氣氛的教學(xué)目標(biāo)。

三、將抽象的東西直觀化，增強(qiáng)學(xué)生的記憶與觀察

由于數(shù)學(xué)學(xué)科中抽象且復(fù)雜的特點(diǎn)是固有的，因此，需要教師幫助學(xué)生找到形成數(shù)學(xué)知識(shí)鏈條的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性與自信心。而將多媒體設(shè)備有效地應(yīng)用在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的日常教學(xué)中，不僅可以利用多種技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行難易有度的分層處理，更對(duì)教師形成系統(tǒng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)方式具有重要意義。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)人知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要包括數(shù)學(xué)的一些現(xiàn)成結(jié)果，還要包括這些結(jié)果的形成過(guò)程；數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。

例如在進(jìn)行圓柱與圓錐的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師就可利用多媒體技術(shù)演示圓柱與圓錐的結(jié)構(gòu)，并對(duì)長(zhǎng)方形、圓形、三角形面積等平面圖形面積及周長(zhǎng)運(yùn)算進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)過(guò)去學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的鞏固與運(yùn)用，更好地理解并掌握抽象理論新知識(shí)。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效應(yīng)用多媒體技術(shù)還可構(gòu)建其完整的數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行多種數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。以圓柱與圓錐的學(xué)習(xí)為例，我們教師可在多媒體中演示在圓柱中割出最大體積圓錐等相關(guān)實(shí)驗(yàn)，將抽象理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為更加直觀的演示法，以引導(dǎo)學(xué)生完善自身的抽象思維與邏輯思維能力，使數(shù)學(xué)學(xué)科從過(guò)去一直困擾教師與學(xué)生的難題，成為現(xiàn)階段學(xué)生展現(xiàn)自我學(xué)習(xí)能力，提升自身綜合素質(zhì)新平臺(tái)。

四、放手讓學(xué)生思考，自己總結(jié)出結(jié)論

在素質(zhì)教育的今天，課改后，教學(xué)更注重“自主探究、合作交流”，讓學(xué)生借助手、腦等器官，自己總結(jié)結(jié)論，真正成為課堂的主人，而教師只是組織者，輔導(dǎo)者。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，始終放手讓學(xué)生自己走，把學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)擺在重要位置，積極采取各種有效途徑，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的興趣和信心，創(chuàng)造學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，關(guān)注學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程，努力鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的技能，學(xué)生的實(shí)踐能力就一定會(huì)在教師的關(guān)愛(ài)和指導(dǎo)下得到快速地發(fā)展和提高。

例如在教學(xué)四年級(jí)找規(guī)律時(shí)，我在讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)兩種物體一一間隔排列存在的規(guī)律時(shí)，我讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)，擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，再次感受一下這種規(guī)律，并在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)一步完善規(guī)律，讓學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上總結(jié)出規(guī)律，當(dāng)他自己能總結(jié)出規(guī)律時(shí)，不可否認(rèn)，他已經(jīng)明白了。總結(jié)思考的過(guò)程是對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的反思和梳理，讓孩子們的思維感受一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，懂得怎樣學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們一種學(xué)習(xí)的方式和習(xí)慣。

教學(xué)實(shí)踐證明，只有真正實(shí)現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)，基礎(chǔ)教育課程改革才不會(huì)是一句空話(huà)，才會(huì)落到實(shí)處，學(xué)生才會(huì)受益，才會(huì)實(shí)現(xiàn)師生雙贏，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才會(huì)樂(lè)學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，才會(huì)為他們今后能成為“面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化”的創(chuàng)新性人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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