領(lǐng)略活躍的互動課堂教學(xué)

葉國良

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)師生之間的教學(xué)互動，符合課堂，師生的要求，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組織形式，由此，創(chuàng)造積極，適當(dāng)，和諧的師生互動，改善課堂教學(xué)現(xiàn)狀，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要教學(xué)互動。它是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)，是“小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”人本思想的要求和體現(xiàn)。如果數(shù)學(xué)教師能夠合理地使用它們，將能促進(jìn)學(xué)生自主探究性人格的形成，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也將更加生動，實(shí)用和有效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 互動教學(xué) 課堂效率

【正文】

每一個教學(xué)案例、每一個課堂實(shí)錄，無不都是記載著一個班集體中的每一個學(xué)生，從歸納學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)到動手實(shí)踐、自主探索的一系列課堂教學(xué)互動的形成過程？互動已形成，再去驗(yàn)證知識——理解知識——掌握知識，如圖1所示，這些都是解決實(shí)際生活問題的有力保證。當(dāng)然，在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂里，同樣需要互動的教學(xué)模式，讓數(shù)學(xué)課堂精彩一點(diǎn)、生動一點(diǎn)、趣味一點(diǎn)、更有實(shí)效一點(diǎn)。這正是“互動是形，實(shí)效是影”吧！

一、活躍思維互動課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)效率

小孩子的每一個思維都是從好奇心激發(fā)的。一個好奇的開始——產(chǎn)生一系列的疑問——繼而發(fā)生解決問題的思考，這個過程是必然的，也是對于開拓小學(xué)生素質(zhì)能力扎實(shí)的階梯。其實(shí)我們可以細(xì)心回顧一下，不難發(fā)現(xiàn)：每一節(jié)課的開始，是一個生動教學(xué)的開始，是一節(jié)無限精彩課的開始，同樣的更是一個思維互動過程的開始。要想讓課堂有實(shí)效性，那就應(yīng)在課的開始抓住能讓學(xué)生發(fā)生思維的“點(diǎn)”，創(chuàng)造是一種情境并發(fā)現(xiàn)“思考”的邀請，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如問題、游戲、猜謎、講故事、設(shè)置懸念等等，這一切的互動設(shè)計都是學(xué)生進(jìn)行實(shí)效性學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)及原動力。如圖2的設(shè)計：

【案例：《圓的認(rèn)識》情景創(chuàng)設(shè)】

“小點(diǎn)子”片段1：

教師：設(shè)置了一個這樣的情景故事：今天動物王國有一件大事要辦哦！你想知道是什么事嗎？……

學(xué)生：運(yùn)動會的第一個比賽是看誰能跑第一？……

教師：請同學(xué)們認(rèn)真觀看這一場比賽……

（在這同時也讓學(xué)生結(jié)合課件的演示觀看比賽） 圖2

教師：為什么會有這樣的賽果呢？同學(xué)們能幫他們來分析一下嗎？

這樣設(shè)計，讓學(xué)生在直觀視覺上，在好奇心方面，都能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)繼續(xù)思考、繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。

二、探索互動課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)效率

只有創(chuàng)建和諧、民主、愉悅的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氣氛，學(xué)生才可以“無拘無束”地自由暢游知識的海洋去探索研究。如何營造一種優(yōu)化的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，這就需要保證學(xué)生一個“開放”探索的學(xué)習(xí)空間。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，重點(diǎn)是教師講授和學(xué)生收聽的填鴨式教學(xué)方式。課堂教學(xué)上沒有師生的互動，完全扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會，要創(chuàng)造高質(zhì)教學(xué)，那改變以往的教學(xué)態(tài)度，把課堂“開放”出來，這是激勵學(xué)生自我學(xué)習(xí)和提高學(xué)習(xí)熱情的必要步驟。

【案例：《圓的面積計算》探索過程】

“小點(diǎn)子”片段4：

在課堂探究新知的過程時，可以直接讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行一個合作交流活動，實(shí)踐探究怎樣去求出一個圓的面積，通過互相合作，探索如何推導(dǎo)出圓的面積公式？

如圖3讓學(xué)生利用課前準(zhǔn)備好的學(xué)具，

選擇其中一個圓形紙片（16等份或32等份），根據(jù)要求獨(dú)立或與同伴合作完成操作，把剪開的近似等腰三角形拼貼在學(xué)習(xí)記錄卡的上半部分。小組合作探究，完成學(xué)習(xí)記錄卡中的問題。

接著慢慢合理分析，引導(dǎo)整理出圓的半徑，直徑和長方形的長，寬的密切關(guān)系是什么？

同時，教師還可以作為合作者的身份或教師的身份去參與學(xué)生的實(shí)踐探究活動。另一方面也可以作為朋友表達(dá)意見，這將進(jìn)一步激發(fā)師生之間的互動，讓學(xué)生在和諧，民主和愉快的環(huán)境中自由探究。真正做到探索的互動。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中很重要的一環(huán)，是創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)和互動。讓學(xué)生獨(dú)立探索，提高他們互動，合作和溝通的知識和技能。教師是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的設(shè)計者，組織者，引導(dǎo)者和參與者，而學(xué)生則是真正的學(xué)習(xí)主人。教師只有調(diào)動學(xué)生的積極性，才能調(diào)動學(xué)生所潛伏的內(nèi)在動力，才能全面提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。整個數(shù)學(xué)課堂才能輕易地邁向高效。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.2001

[2]王道俊.教育學(xué)[A].北京：人民教育出版權(quán)社，1999

[3]課程教材研究所.人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材和教學(xué)用書[M].北京：人民教育出版社.2001