微課在高中英語教學中的應用研究

張家財

摘 要：微課是現代信息技術發(fā)發(fā)展衍生的教學形式，已經逐漸深入到高中英語教學中，吸引著許多教師和學生的關注。高中英語教學要巧妙精細的應用微課，發(fā)展新型的教學模式，結合視聽因素來發(fā)展培育學生的英語素質。基于現代化的教育背景，學校和教師要密切的交流分析，制定詳細具體的教學措施，融入微課的特點和教學方式，促進高中生英語綜合能力的提高。

關鍵詞：微課；高中英語教學；應用研究

引言：微課具體是將傳統(tǒng)的教學模式創(chuàng)新發(fā)展，借助網絡技術來進行課堂教學，充分全面的利用網絡教學資源，努力提高教學效率和效果。根據大數據顯示，目前微課的應用還不是很完善，在英語課堂教學中存在著一定的問題。面對這種情況，學校和教師要不斷的規(guī)劃設計，明確微課教學的目的和計劃，運用多樣的方式來培養(yǎng)學生的英語基礎知識能力。微課的發(fā)展促使高中英語教學發(fā)生巨大的變化，優(yōu)化了教學內容結構，擴大了學生獲取知識的途徑，有助于英語高效課堂的建立。筆者將詳細的分析論述微課在高中英語教學中的應用，并提出相應的意見和措施。

一、背景分析

微課屬于一種新型的教學模式，對高中教育有著舉足輕重的作用，受到教育部門的關注和重視，微課將成為將來高中教育的重要手段。教師要進行革新發(fā)展，改變傳統(tǒng)的教學理念和方式，打破對學生的束縛和禁錮，滿足高中生的學習需求。高中英語講究知識的記憶和理解，從單詞背誦、閱讀理解、英語寫作多方面的進行，著重概述微課程的概念和意義，補充和拓寬英語教學資源，從這些方面可以充分的說明微課在高中英語教學的重要性。只有采取微課教學才能真正促進高中生的英語學習，激發(fā)學生的興趣和熱情，實現高效率的課堂教學。高中生要正確的認識微課，教師要巧妙的導入，把單詞講解、語法規(guī)則、閱讀寫作綜合的運用到微課中。與此同時，網絡信息科技的進步和發(fā)展，改變著新課程的推進方式，英語教學也改變了最初的方法，建立了現代化的課堂模式結構。

二、巧妙靈活的導入課程，加強微課的應用力度

高中英語教學要想取得良好的效果，離不開課程的巧妙導入，只有這樣才能增強高中生的英語知識素養(yǎng)。關于課程導入的方式，教師要根據課本教材來實施，可以融入圖片視頻，或者以故事化的情節(jié)導入，還可以加強學生的英語對話練習交流，這些都可以在微課里實現。微課程一般時間規(guī)定在5-20分鐘左右，教師要把教材章節(jié)知識灌輸進去，引發(fā)高中生的思考和想象。在英語課堂教學中，微課要生動形象，只有這樣才能激起高中生的學習熱情。例如，在學習高一英語必修一第一單元 Unit1 School life時（人教版），教師可以把班級學生分為多個小組，把教材中的重點內容分段導入微課中，根據學生的英語基礎能力來播放課程微視頻。基礎弱的學生可以觀看基本的語法練習章節(jié)，基礎能力強的學生則可以拓展課程內容，學習主系表結構的語句練習，背誦和記憶感官動詞 feel、smell、sound等，加強語句語法結構的理解。同時，教師要加強與學生的互動交流，提出相應的問題讓學生思考，根據微課的內容大綱來聯想，如“被動語態(tài)的劃分”，學生要在黑板中羅列出具體的表達形式種類。最后，教師要布置一定量的任務，學習小組要錄制一個微視頻，用來展現日常的校園生活，并且要用英語口語來表述概括，確立自己的學習目標和計劃，統(tǒng)一剪輯整合，呈交給教師審閱，這樣老師可以充分的了解學生的學習進程。課前，可以采用微課進行導入，給學生提供時間和空間，進行全面綜合的預習學習，以此規(guī)范學生的學習思維。又如，在學習高中英語必修四 unit2 Sporting events的單詞時，章節(jié)涉及涵蓋的單詞量較大，教師要結合具體的情況來分析教學，錄制專門講解單詞記憶背誦的微課，融入同音記憶法和聯想記憶法。教師要詳細的講述詞根的意義，用大量的圖片來幫助學生記憶理解。在組織學生進行朗讀，以小組為單位進行，學生可以結合微課視頻的內容來想象，結合圖文來刺激大腦記憶，采取微課教學，可以促進學生對單詞記憶的效果，領悟單詞的分類，課后學生要進行總結，把passive voice的語態(tài)和單詞類型完全理解，整理成筆記本，方便以后的學習。

三、建立多樣化的微課形式

（一）復習整理類微課

高中英語最重要的就是詞匯量，學生只有掌握大量的英語單詞，才能更有效的學習英語課文。所以，教師可以指定復習整理類的微課內容，以詞匯學習為主題，全面深入的了解重點難點詞匯，實現初步的應用，學會基本的用法和固定搭配。例如，在學習高二必修四第一單元中（人教版），重點難點詞匯包括以下： accurate、argue about、be fond of 、all the time 、make fire 、develop a friendship、care about ..... 等。教師可以組織學生到機房觀看網絡微課視頻，教師要有針對性的選擇相關的課程內容，學生打開網絡學習軟件，點擊高二必須四的章節(jié)，進入單詞記憶學習。學生要跟隨視頻來朗讀默寫，教師要從旁監(jiān)督指導，學生遇到困惑疑難，教師要及時的引導指教。同時，教師可以在電腦中布置一些單詞記憶小游戲，幫助高中生復習和整理單元重點單詞，這有助于加快學習的節(jié)奏和進程，培養(yǎng)高中生豐富的詞匯量。

（二）新課導入類微課

新課導入類微課是把教材中課文創(chuàng)新化，融入不同的教學元素。如學習“music”的單元中，教師會在上課前播放不同樣式的音樂曲目和MTV，并匹配專門的英文字幕，學生可以仔細的觀看，學習music所包含的類型，音樂視頻和英語教學融合在一起，形成了微課式的內容。又如，在學習高一英語必須二“ The Band That Wasn’t”課文時，老師要事先準備一些音樂教學的視頻，如“Daydream Believer”“I Wanna Be Free”等，論述類的課文需要了解每個段落的中心意思，教師在介紹這個樂隊的發(fā)展情況和主要代表人物，以微視頻的方式給學生奠定基礎。如果時間充足，教師可以實行一對一的輔導，以微課為傳播媒介，教師把微視頻中的重點劃分出來，學生可以有選擇性的學習。為了激發(fā)學生的學習興趣和熱情，教師可以適當的播放英語歌曲，緩解他們緊張的情緒和思想狀態(tài)。

（三）閱讀理解類微課

高中英語所涵蓋的部分非常的廣泛，閱讀理解教學就是其中的一部分，因此，教師要引入月底理解類的微課形式，加強學生的思維運轉能力。例如，在學習高二必須三第四單元The Band That Wasn’t課文時，教師要把微課導入到多媒體中，投射在屏幕中，教師要畫出這篇閱讀的思維導圖，方便高中生解決問題。如課文的主旨、內容、運用語法、生字詞，學生要先在練習本中畫出學習的結構模式圖，根據基本的內容形式來標準。另外，還要快速的閱讀理解，同學之間表述自己的看法和意見，相互交流分析，根據思維導圖來背誦和記憶文章的意思，這樣可以極大的提高他們的學習效率。最后，再放映課文的幻燈片，加深課文的理解和體會。

（四）練習鞏固類微課

高中英語的學習可以劃分為幾個步驟，了解認知-深度理解-鞏固應用，教師要注重知識的練習鞏固，發(fā)展豐富學生們的知識面。例如，在學習高一必修一的口語交流章節(jié)時，教師可以先在微課學習客戶端下載相應的口語表達資源視頻，其中有很多中類型，教師可以整合為三個部分逐一的講解，在學習商品買賣的口語交流中，可以先播放動畫視頻，學生會很感興趣。教師要讓他們模仿視頻中的對話交流，以小組為單位進行，兩人為一個口語小組。教師要提供一定的建議和看法，幫助他們快速掌握口語表達形式。課后，教師可以分享一些有用的網絡視頻資源，學生可以自主的學習練習，以達到鞏固知識的效果。

總結：通過以上的詳細的分析論述，可以全面的了解微課對于高中英語教學的重要性，教師要積極的應用導入，掌握基本的制度方式和技巧，完善英語課程知識，采取新型的教學手段來提高課堂教學效率。

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