微課在初中語文課堂教學中的應用

羅亞然

摘要：微課是全新的教學方式，能夠激發學生的學習興趣，并且活躍他們的語文思維，使課堂教學計劃的實施變得越來越高效。在具體的實踐環節，教師應該尊重學生的主體意愿，巧用微課展開個性化指導，及時緩解了緊張的師生關系，才能快速的提高教學質量。微課幫助學生自主學習、獨立思考、不斷探索，很好的去除了他們的抵觸情緒，減輕了他們的心理負擔，因此，具有一定的廣泛推廣價值。本文特意對初中語文課上的微課教學進行了研究。

關鍵詞：初中語文；微課教學；有效應用；研究；思考

引言：

課程改革的深化發展，對初中語文的課堂教學提出了新要求。利用微課啟發學生的創新意識，培養學生的學習能力，是教師必須完成的艱巨任務。初中生更喜歡參與有趣的課堂活動，微課營造了良好的學習氛圍，打造了優質的互動平臺，接下來，教師針對教材中的重點、難點、關鍵點做出詳細介紹，就可以取得事半功倍的理想成效，助推著教育現代化進程的持續加快。下面筆者簡單闡述了幾點新的看法，希望能為其他教師提供一些有效參考和借鑒。

一、微課的內涵

微課以視頻方式動態的、直觀的、形象的展示教學，呈現的內容十分豐富，可以激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望。微課涵蓋了教材知識，同時具備拓展、延伸的教學設計，教師引用一些趣味元素或者新穎材料，能讓學生各個感官受到一種強烈的刺激，從而集中注意力，積極的思考相關問題，逐步構建完善的認知體系[1]。微課具有先進性、趣味性、動態性、嚴謹性、完整性等特征，實際的應用價值很高，引起初中語文教師的廣泛關注，對促進學生綜合素質與綜合能力的全面發展而言是非常有利的。

二、微課在初中語文課堂教學中的有效應用

（一）利用微課，精細化知識點

微課教學最大的優勢在于教學內容十分簡短，一個微課設計只能夠結合教學的某個環節進行，針對語文課文某個情節、人物、活動來進行規劃。微課的時間一般為4-10分鐘，其內容常規是以分割式完成，知識內容微型，具有較強的針對性，讓學習者的學習過程更輕松與簡明扼要，能夠擺脫傳統語文課堂教學的負重感。如在教學《松樹金龜子》這篇課文時，教師為了讓學生能夠對松樹金龜子有所了解，教師可利用微課播放松樹金龜子的圖片視頻，著重演示金龜子的外形特征、生活習性、求偶、發音原理等，讓學生對該文章內容有進一步的了解。利用微課所具備的微型特點，改變知識繁復的結構，將其化難為簡，可以幫助學生快速掌握課文重點知識。教師想要精致教學知識點，在教學設計上是要狠下功夫的。首先，教師需對班級學生的知識水平及學習能力做到全面掌握，再根據實際教學所需，將課文難點逐一分類，在這基礎上再逐個擊破。如在教學病句修改時，教師可在課前利用網絡搜集不同病句類型，并將其制作成PPT模式，將其中如何分辨病句、如何修改病句等技巧制作成多個頁面，利用微視頻進行依次播放。教師在采用微課教學時，需注意加強微課與語文教學課文直接的關聯性，使學生在觀看過程中能夠找出共同點，幫助學生突破難關，掌握各個知識點。

（二）利用微課，加深情感感悟

在語文教學中培養學生的情感感悟是新課標的一個重要要求，也是歷來語文教師在教學過程中的一個重難點[2]。在傳統的語文課堂教學中，教師只是單純地進行知識上的講解，這種枯燥的講解并不能引起學生的情感共鳴，學生只能依據課本來進行自我想象，很難做到讓學生擁有好的情感體驗，進而加深感悟。但是利用微課的課堂教學，則可以通過生動的視頻教學，讓學生在直觀的感受中，獲得情感體驗，產生共鳴，進而獲得感悟。教師可以利用網上找到的與教材相關的視頻為學生播放，活躍課堂氛圍，加深學生的感悟。如《繁星》是巴金先生創作的一篇散文，此文通過對星空、繁星的細致描寫，表達了作者對美好生活的熱愛和向往。全文語言雋永清麗，耐人尋味，讀著這樣的文字，感到很親切，很自然，令人產生身臨其境之感。為了加深學生的情感感悟，教師不妨這樣設計微課：首先，簡單介紹巴金先生的資料和散文的創作背景。其次，培養學生的觀察力、想象力，展示夜空圖片，提問：“繁”是什么意思？還有什么詞語能夠形容很多星星？再次，范讀課文或者由學生分段朗讀，深入揣摩作者由眼前實景產生的聯想。再通過啟發、點撥等方法引導學生積極主動地探究與實踐，教學效果就會很好，情感感悟也很真摯。這樣，微課教學價值越來越明顯，學生們產生了強烈的情感共鳴，還怕學不好一篇課文，最終愛上語文學科嗎？

（三）利用微課，培養寫作興趣

寫作一直都是語文學習中最重要的部分，也是最難的部分。許多學生往往都厭倦寫作，我們可以利用微課來提高學生的寫作興趣。如教師在上“讓世界充滿愛”的話題作文時，可以播放“感動中國”中的視頻片段，播放“抗震救災”中的英勇事跡。通過播放這一系列感人的事跡，讓學生找到“讓世界充滿愛”的話題。當然，如果全部在課堂上播放時間不允許，教師可以選取一些片段在課堂上進行指導。學生觀看之后，心中一定會非常激動，心中充滿激情，迫切的想通過寫作來抒發自己滿腔的情感，從而達到培養學生寫作興趣的目的。

（四）利用微課，強化學生記憶

由于語文是一門內容十分豐富的學科，該學科包含著豐富的文言文知識，還有白話文知識，綜合性很強，并且由于語文承載了我國深厚的文化底蘊，包含著多種文化學派，和現代文化具有一定的差異，因此在初中語文課程的學習當中，還需要對各個朝代的思想有一個基礎的了解[3]。就實際教學活動而言，初中語文知識面很廣，需要記憶的內容很多，容易對古詩詞和字句的理解混淆，這時，教師可以充分利用微課功能，提高學生的學習效率，根據班級學生對所學知識點的實際掌握情況，將這些知識點進行有效提煉，制作成具有針對性的微課片段，幫助學生理解各個知識點，針對語文考試的重點開展專門的訓練，幫助學生掌握正確的學習方式，從而有效提高學生的學習效率。如教師可以在學生考試前期對所學知識，如古詩詞、文言文等進行專門的復習，采用微課的方式將此部分的內容分為五個模塊：古詩詞的背誦和默寫、古詩詞的主旨意思、古詩詞的通假字及古今異義、古詩詞的翻譯等，通過微課教學加深學生對古詩詞的理解和記憶，進而提高學習效率。同時，在初中語文課堂教學當中引入微課教學，能夠讓學生在學習之前進行預習，不斷積累所學的語文知識，加深對語文知識的理解和記憶。

結語：

總之，微課屬于一種新型的教學方式，具有很大的應用優勢，可以在一定程度上滿足學生對教學課堂的需求，提升學生對教學內容的興趣，促進初中學生在語文方面綜合能力的提升。初中語文教師應當靈活運用微課這一教學方法，結合傳統教學中好的部分，綜合利用，積極探索，探尋適用于學生的好的教學方法，提升學生的全面素養。

參考文獻：

[1]范存秀.微課在語文教學中應用及價值探索[J].中學語文，2017（33）106-107.

[2]蔣成杰.微課在語文教學中的應用[J].中國信息技術教育，2017（05）88-89.

[3]呂艷霞.微課在語文教學中的嘗試[J].現代教育，2016（04）22-23.