統編教材運用中的思考

摘要：國家的統編版小學語文課本有著自身的優勢，運用的是語文素養以及內容主題兼顧的雙線單元編排方式，教學安排上更加具備條理，但是要想在實際運用好并不容易。因此需要對國家統編版小學語文教材教學展開思考，希望對日后統編版語文教學有所借鑒。

關鍵詞：國家統編版小學語文教材；教學中；實踐與探索

前言：國家統編版小學語文課本是從2016年開始投入使用，應用時間并不長，而廣大教師通過不斷學習以及實踐，對統編版教材的理念、結構以及思路也是有著全新的理解，在教學中不斷實踐與探索，也是產生了新的思考。

一、國家統編版小學語文教材的特點

（一）采用雙線組織閱讀單元

其中的一條線索是依據內容主題進行單元的組織，另一條線是將語文素養中的諸多內容，例如知識、能力、學習習慣等，分成不同的能力訓練點，這樣用由淺入深的方式分布在各個語文單元中。

（二）新增課文更具文學性

其中包括《一個接一個》，這是日本的一位兒童詩人——金子美玲創作的一首作品，《樹和喜鵲》則是國內的一位兒童詩人——金波的作品?！对趺炊伎鞓贰返淖髡呤侨稳苋?，是一位兒童文學方面的著名作家，也是一名翻譯家?！段木叩募印纷髡呤鞘ヒ埃彩且晃粌和娙耍彩莾和膶W方面的一些編輯?！兑股肥俏膶W作家柯巖創作的作品。這些文章可以看出，在兒童文學方面選擇了諸多的文本[1]。讓新增的課文具備極強的文學性，對學生文學素養方面的強化是有著諸多益處的。

（三）語文要素在課堂上呈現出螺旋遞進

在一年級上冊中主要的學習要求是尋求文中信息，同時借助圖畫進行文本閱讀，而在下冊中則是將能力要求升級為結合信息進行簡單判斷。可以看出在閱讀的能力上，新教材的要求是不斷提升的，而重點則是在邏輯思維的鍛煉以及強化上。幫助學生實現思維方面的進步，讓語文與思維實現同步發展[2]。在一年級上冊中多數的內容是讓學生借助圖畫來對穩扎中生字的意思進行理解和閱讀，下冊則是借助形聲字的一些特點，這樣可以結合上下文進行猜字。在語文要素的鍛煉上可以由課后的諸多練習形式，整體上是螺旋遞進的一種形式。

（四）新增“快樂讀書吧”“和大人一起讀”兩個板塊

這兩個板塊在統編版教材上都是所有安排的，可以看出對閱讀方面，新教材的重視度是非常高的，同時強調了課內外閱讀的重要性。這意味著課外閱讀也是要進行課程化的轉變[3]。促進學生不斷加強自身的閱讀，更是體現了自主閱讀以及親自閱讀的理念。

（五）增加了優秀傳統文化篇目

統編版教材對傳統文化的弘揚力度加強，可以看出從小學一年級的課文中已經出現了古詩文，在小學階段統編版教材一共收錄了古詩文達到124篇，與以往使用的人教版教材相比，增加了足足50篇。諸多的美文美篇以及民俗諺語等傳統文化也是加入到統編版教材統編版教材中，文化體裁也是變得更加豐富。

二、國家統編版小學語文教材教學中的實踐與探索

（一）關注目標的遞進和整組

在實際教學中要重視對學生閱讀興趣的激發，讓學生可以有更加廣闊的空間。教師要加強對統編版教材的理解以及解讀，因為語文要素的提升是呈現螺旋遞進的，教師就要在教學中注意前后學習內容的聯系，用循序漸進的方式幫助學生實現能力上的提升。結合統編版教材的特點，教學目標也是逐漸發展的，不斷提升難度，需要建立起單元整租的理念，對單元教學進行貫穿，如一年級下冊的二單元有《我多想去看看》、《四個太陽》等一共四篇課文，其中貫穿四篇課文的主題就是“心愿”。這些文本的題材是非常豐富的，其中《吃水不忘挖井人》所敘述的是革命的故事。其他的三篇則是表達一些兒童的愿望，這三篇文章的語言比較淺顯，同時節奏非常明快，學生閱讀起來難度并不大，但是描述的內容可以讓學生在情感上引發共鳴。這單元的訓練重點是讓學生可以將文中一些明顯信息找到，讓學生可以在閱讀理解方面具備更強的能力。因此在教學時要注重與閱讀活動結合，引導學生將文本讀懂，根據問題將明顯信息找到。

（二）在讀法上給予更多的指導

新課標中明確指出要在小學階段強化學生的默讀習慣，要具備一定的速度，每分鐘的閱讀字數不能少于500。要讓學生熟練運用瀏覽以及略讀的方法，不斷提高學生的閱讀的速度。這就需要教師在實際教學中善于把握以及運用，閱讀本身就是一種技能，教師要在實際教學中鍛煉學生的默讀、精讀、跳讀等特定的技巧，讀法的傳授在統編版教材的教學中是重中之重。例如教師要引導學生在實際閱讀中有感情朗讀，但是如何才能做到這樣的一種層次，就需要在方法上進行落實、在教學中這節課鍛煉的是聲調和停頓，那么下節課就要注意讓學生把握好節奏的，這樣不斷讓學生在閱讀技巧上獲得提升。

（三）尋找課堂展開的過程

語文要素在整個教學中都是不斷貫徹的，諸多的時候在課文后都會有一道練習題對學生的語文要素進行強化，但是教師還是要關照全文，注重學習的開展。例如在《一分鐘》的學習中，課后練習是讓學生使用“要是……就……”來說話，這是基于文本報的內容，學生對文本內容充分把握的基礎上可以進行一些邏輯上的判斷。統編版教材為了適應全體學生的需求，在選做題以及開放題的比重上進行提升，這樣可以讓統編版教材具備更強的適應性以及彈性，這些題目需要結合學生的知識以及經驗，讓學生在實際學習中得到各方面能力的鍛煉。

（四）注重有機融合與發展

在小學語文課上識字、閱讀、語言積累、寫作等各方面教學內容非常豐富，而這些內容其實并不是孤立的，教師需要在統編版教材的教學中注重這些教學內容的融合。例如《操場上》教學中，這篇文章一部分是運動方面的詞匯，一部分則是用詞語編制成兒歌，希望教育學生可以形成良好的鍛煉習慣。教師在教學設計的階段，可以設計引導學生分類這些詞語，可以用不同的分類方式，例如球類運動和非球類運動、運動名稱的字數、用手的運動和用腳的運動的生字偏旁不同等，這些可以讓學生對生字更好地掌握，通知也是對鍛煉的涵義更加理解，提升學生對語文學習的濃厚興趣。

（五）培養學生親近中華優秀傳統文化的興趣

統編版教材中有著諸多的傳統文化方面的文本，教師要結合這些特點，運用好學生比較容易接受的形式，例如故事、表演等課堂活動，可以讓學生產生對傳統文化更加濃厚的興趣，讓學生在傳統文化的深入學習中提升自身的素養以及品質，這樣可以讓學生在綜合能力上得到提升。教師要重視傳統文化方面的引導和的傳遞，讓學生具備更強的文化底蘊。

結論：總之，統編版教材有著全新的理念以及特點，可以強化學生在語言理解、思維能力、審美能力等各方面的能力，教師要運用到統編版教材的優勢，在小學語文課上加強對教學的創新與實踐，促進教學手段上的創新，讓統編版教材教學更加合理，幫助學生全面成長。

參考文獻：

[1]高湘平，鄭小玲.小學語文教科書研究述評及反思——基于2001—2016年核心期刊文獻的分析[J].課程教學研究，2017（09）：40-43.

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[3]成小娟，張文蘭，李寶.電子書包在小學語文閱讀教學中的應用模式及成效研究——基于學習成效金字塔理論的視角[J].中國遠程教育，2017（04）：57-64+78.

作者簡介：周雪楓，女，1974年3月17日，漢族，籍貫：安徽省宿州市，學歷：本科，職稱：小教一級。