談小學數(shù)學學習中學困生的轉化策略

楊貴奎

在小學教學當中，數(shù)學學科具有一定的抽象性，所以其教學難度也相對較高，很多學生會因為學習興趣、學習基礎以及接收能力等因素的影響，無法對數(shù)學知識進行高效的學習，從而成為了班級里的學困生，這種現(xiàn)象會對學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)造成很大的限制，同時也會影響到數(shù)學教學效果的提升，因此，需要小學數(shù)學教師在教學活動中對學困生進行積極的轉化，通過各種轉化策略的科學應用，使學生的數(shù)學學習質量得到有效的提升。

小學數(shù)學 學困生 轉化 策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）06-0151-01

伴隨小學數(shù)學新課改的不斷深化，小學數(shù)學“學困生”的數(shù)量隨著年級的升高不斷增加。學困生的存在制約著整體課堂教學效率的提高，更重要的是學困生的長期存在會對學生自身的成長和發(fā)展產生消極的影響，會對學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)造成很大的限制，同時也會影響到數(shù)學教學效果的提升，因此，需要小學數(shù)學教師在教學活動中對學困生進行積極的轉化，通過各種轉化策略的科學應用，促進課堂教學效率的整體提升。下面筆者結合學困生產生的原因談談學困生的轉化策略。

1.激發(fā)學困生的學習興趣

由于數(shù)學是一門較為嚴謹?shù)膶W科，所以許多教師在進行教學的過程中往往會表現(xiàn)的很嚴肅，雖然這種課堂氛圍能夠對學生進行有效的約束，使其集中精力進行聽講，但在這種緊張、嚴肅的教學氛圍當中，學生往往會產生厭倦，且對數(shù)學知識的學習興趣也將逐漸消減，而在這種情況下，想要對學困生進行有效的轉化，是很難實現(xiàn)的。因此，教師應該對自身教學方式加以改變，要提升課堂氛圍的活躍性，使學困生的學習興趣能夠得到有效的激發(fā)，具體需要教師對教學內容加以豐富，在其中引入一些與學生生活存在密切關聯(lián)度內容。例如，在對認識人民幣進行學習時，教師在為學生講解識別人民幣的方法以后，可以設置相應的問題，問問學生，小紅有10元錢，在商店當中買了3支8角錢的鉛筆，他需要花多少錢呢？買完鉛筆之后小紅會剩下多少錢呢？在這種問題當中，可以有效突出學生的主體地位，而且問題與學生生活密切相關，不僅能夠實現(xiàn)計算知識有效貫穿，使學生的解題能力得到提升，還能強化學生的知識掌握，使其能夠在身臨其境當中完成學習，有利于學困生學習興趣的有效激發(fā)，對其學習現(xiàn)狀的改善具有積極的作用。

2.落實分層教學，提高教學的針對性

首先，在進行課程備課的過程中，教師應該對學困生的情況進行充分的考慮，明確學困生在知識理解方面的難點問題，以及容易出錯的地方，要在確保教學質量的同時，推動學困生的積極轉化，具體需要教師在進行新課講解之前，結合班級學生情況，對前置性教學方案進行編制，并在方案當中對學困生問題保持關注，保證學困生也能夠對相關學習目標加以完成；其次，在課堂教學中，教師可以對教學內容進行層次劃分，將具有一定難度，深度較大的問題交給學習較好的學生，同時對這些問題進行分解，使其成為多個淺顯而簡單的基礎性問題，由學困生來回答，要為學困生積極創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會，幫助其樹立學習信心，提升學習的積極性，而不能在教學當中對其放任不管。除此之外，應該對學困生進行積極的鼓勵，引導學困生對教學活動進行積極的參與；再次，在完成授課進行作業(yè)布置時，應該結合學困生的實際情況，對作業(yè)的數(shù)量和難度進行合理的控制，不要求過多的數(shù)量，只要能夠將基礎部分完成即可，也可以要求學生運用課堂筆記對作業(yè)加以代替。對于學困生的作業(yè)，教師可以采取面批面改的方式，當面指出學生作業(yè)中的問題，并引導學生進行改正，這樣能夠使教學的針對性得到有效的提升。

3.開展小組合作學習，優(yōu)化學困生的學習方式

在對學困生進行轉化的過程中，教師還可以對小組合作學習的方式加以應用，將小組合作中的幫扶作用充分的發(fā)揮出來，使學困生能夠在小組學習當中得到有效的幫助。教師可以根據(jù)學生情況，進行小組劃分，以每4人為一個學習小組，并選擇兩名學習好的學生作為組長和副組長，從而對應兩名學困生，通過學習小組實現(xiàn)一對一幫扶，在小組當中，學困生可以放下顧慮和同學進行充分的交流和學習，而讓學習好的學生對學困生進行輔導，一方面可以對其掌握的知識進行有效的鞏固，另一方面可以大大降低教師的工作量，使教師可以有更多的時間落實教學指導，這對于班級學生的共同進步具有非常重要的作用。而在同學幫助以及教師啟發(fā)的情況下，學困生能夠逐漸感受到數(shù)學知識學習的樂趣，使其學習動力得到有效的提升，而且，通過小組學習模式，能夠將學生的好勝心理激發(fā)出來，每個學生都不想拖小組的后腿，教師可以在小組之間設置一定的競技規(guī)則，提升學困生的學習積極性，使其能夠更加努力的學習，并對數(shù)學學習活動進行積極的參與，使數(shù)學教學質量的提升得到有效的推動。

綜上所述，在小學數(shù)學教學當中對學困生加強轉化，能夠推動全班學生的共同進步，對數(shù)學教學質量的提升具有非常積極的作用，因此，小學數(shù)學教師在開展教學實踐的過程中，一定要對學困生保持重視，要認識到學生之間的客觀差異，對學生學習的主體地位保持尊重，并對各種轉化措施進行科學的應用，有效激發(fā)學困生的學習積極性，為其轉化提供支持。

參考文獻

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