數學游戲在高中數學教學中的應用

穆海燕

【摘要】 ?作為數學老師一提起數學，學生聞“數”色變。許多學生因為在課堂上的一個環節沒有跟上而在后面的學習中頻頻發出問號，對數學學習產生懼怕，認為數學與自己無緣最終無奈選擇放棄。從數學教學方式上看，大多課堂都存在著“填鴨式”“一言堂”等傳統教學現象，這樣的教學方式在很大程度上扼殺了學生。科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，只有讓學生對數學這門課產生了濃厚的興趣他們才會主動的參與進來去探索實踐。而采用數學游戲不失為一種較好的解決方法，游戲的設定只有一個就是學生的熱情和興趣。好的數學教育其本質就是好玩，其次才是背后的教育意義，讓數學游戲作為師生交流的催化劑，讓學生通過實踐進行自主的學習思考，主動發表自己的見解正是我們每一個教師最想看到的課堂。

【關鍵詞】 ?數學游戲 高中 數學教學

【中圖分類號】 ?G633.6 ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）06-216-01

1. 數學游戲

1.1數學游戲的界定

數學游戲與其說是智力游戲不如說是思維游戲，它是一種運用數學思維和數學知識的大眾化的智力娛樂活動，它將數學問題以游戲的形式呈現出來，在玩的過程中感受學習的樂趣。凡是用到數學知識的游戲都稱得上數學游戲又或是可以用數學來解決的某些智力游戲包括一些邏輯推理、棋盤、計算機等方面的游戲。數學游戲源于生活卻高于生活。

1.2數學游戲的特點

數學游戲不單是游戲又是數學問題，其結論是充滿未知數的，所以數學游戲有趣是第一位，其次我們需要很多挑戰的因素在里面，挑戰過后我們需要幫助每一個學生精確的學習游戲背后的數學理論，兼具這三項的數學游戲才是合格的數學游戲。（1）游戲必須有趣。我們可以試想一下當我們拿著一個目的非常明確的游戲來讓學生玩的時候他們會有興趣嗎，會想要挑戰它嗎？明智的選擇應該是隱藏游戲的目標，讓學生產生好奇心進而全身心的參與進來，學生們對數學知識會充滿無限期待。（2）游戲中要充滿挑戰，在數學游戲過程中，規則有很多但是永遠不變的是競爭與進取的精神。

（3）游戲最后需要回歸本質的數學知識，游戲好玩是前提游戲的收尾同樣重要，數學游戲建立在數學知識之上，我們的目的仍然是學習理論而不是簡單娛樂性質。

2. 數學游戲的分類

2.1算術游戲

算術游戲有兩個方面。一種是算術，如二十四點問題，這種問題解決起來很有趣味并且靈活性高，方法多樣;另一種是運用算術知識解決實際問題，例如有名的雞兔同籠問題，這類問題常用代數方法或是設未知數的方法解決。

2.2邏輯游戲

邏輯游戲是運用邏輯上的推理借助于概念、判斷、推理等思維形式來進行解答的智力游戲比如下面的幾個問題：（1）分油問題。（2）擺渡問題。

2.3博弈游戲

博棄游戲是指含有競技性的思維游戲。這類游戲一般是由兩人或者多人共同參與的，他們制定規則后需要共同遵守并按照事先制定好的條例來進行。博弈游戲最后的結果是必須出現贏家和輸家的。

3. 數學游戲與高中數學教育的聯系

數學這門學科在高中是重中之重。在數學教學中相應的加入數學游戲對于改善課堂教學起到積極地作用，將數學知識視為游戲在教育中是有益的即玩游戲學數學，只不過游戲的種類和方式要根據學生的年齡來制定，學生在教室里最需要的是學習和啟發，教育的目的是為了學生的發展。（1）數學游戲對于數學教學來說有著很大的價值，數學游戲既考驗學生的思維能力也考驗學生對待不同問題的處理能力，數學游戲中所含的數學規律與數學思想通過游戲來讓學生感悟總是印象深刻的，自己親身盡力過的總是難以忘記的，自己動腦過后所思考的問題總是教師最想提問的.（2）數學教材中需要多涵蓋一些數學游戲，是學生的注意力多集中到解決問題中去，當我們解決游戲難題時實際上也是對數學知識的掌握，在課堂氛圍活躍的同時，學會會對數學產生新的感覺，在學習過程中難免遇到問題，積極的思考百思不得其解后學生的意志力會達到一個峰值，這時候我們再協助他們解決既鍛煉了學生的意志力同時也培養了直面問題的態度，敢于探索，完善之前數學思想。

4. 數學游戲與高中數學課堂

4.1游戲題材與教學目的

（1）游戲題材務必要貼合當下的教學內容。我們選擇的游戲必須要注意是否符合當前認知，不能盲目的為了讓學生興奮或是誤解了教師引用游戲的目的，也不能單純的為了活躍氣氛而放棄師生之間的立場與原則。

（2）游戲難度不宜過大。游戲在教學過程中所起到的應該是激發興趣、輔助教學的作用。選擇的游戲不應該有繁雜的計算和證明，游戲的過程是為了讓學生學習游戲里所蘊含的數學知識，把握整節課的重難點然后針對矛盾沖突最多的地方設立情境構造數學游戲，才能正確的將學生引往正確的方向。

（3）游戲好玩的前提規則首先明確，程序無需復雜。

4.2預期達到的高度與未來發展

（1）數學游戲能夠完美的與教學工作契合并具有良好的操作性與示范性。

（2）通過數學游戲可以使原先對數學不感興趣的學生主動的參與進來，而已經對數學感興趣的學生能提出更具挑戰性的問題一起探索，共同體驗學習的樂趣所在。

（3）數學游戲作為教學輔助手段，其具有的靈活性與操作性應與時俱進應該多融合當下流行的元素，做到不落伍、不無趣、有深度，可回味。

（4）未來的數學課堂應該是氣氛活躍的，學生積極的，老師是聆聽的。每個學生都具有無限可能性，教師的作用將會越來越小，把主動權還給學生，充分的發揮學生是課堂的主體這一主觀因素。

5.結論與總結

很明顯數學游戲對于數學課堂的改進是有意義的，獨特的教育方式使學生愛上數學讓數學游戲撐起一片數學的綠地是非常可行的，不足之處在于教師與學生需要達到一定的默契程度以保證課堂的高效與目標的達成，對于教師的專業素養與課程的整體性把握要求較高，學生的學習自覺性與主動性需要教師的悉心指導，在教師和學生的共同努力下營造一個融洽的學習氛圍。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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