研究生實驗室安全教育的強化途徑

范一強 柴東平 張亞軍

摘? 要：文章基于現階段高等院校研究生實驗室安全教育的基本知識與技能，設計了一套研究生實驗室安全教育的調查問卷，利用網絡問卷的形式收集了某高校碩士及博士研究生的有效問卷共210份，并進行了分析和討論。結果表明，盡管絕大部分研究生在答卷中表示曾接受過實驗室安全教育和培訓，并且在日常實驗中也比較注意實驗安全，但從問卷調查中對實驗室安全常識的考察上也暴露出了很多問題，主要集中于對實驗室危險源的辨識度低、實驗室緊急情況的應急處置知識不足等。問卷調查結果表明：研究生的實驗室安全教育應當走向常態化，在入學后的集中實驗室安全教育完成后還應定期組織開展有針對性的專題講座和實踐培訓，利用多種形式不斷鞏固安全教育成果，杜絕各類實驗室事故的發生。

關鍵詞：研究生教育;實驗室安全;安全教育

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）06-0012-03

Abstract： Based on the basic knowledge and skills requirement of graduate student laboratory safety education in higher education institution， this paper designs a set of questionnaires for to obtain the graduate students' laboratory safety education result， this study collected 210 valid questionnaires for master's and doctoral students using online questionnaires. The analysis and discussion are also provided in this study. The results show that， although most of the graduate students state that they have received laboratory safety education and training， and they do follow the safety protocols of the experiment in daily life， however， the survey of laboratory safety has revealed some issues. The problem mainly focuses on the recognition of laboratory hazards and the lack of knowledge of emergency handling in laboratory emergencies. The results of the survey indicate that the graduate students' laboratory safety education should be conducted more frequently. After the completion of the laboratory safety education after enrollment， the regular lectures and practical training for laboratory safety should be continuously conducted for further consolidate the results of safety education and eliminate all possible laboratory accidents.

Keywords： graduate education; laboratory safety; safety education

一、概述

實驗室是我國各類高校和科研院所中研究生開展日常研究的主要場所，近年來伴隨科研水平的不斷進步，實驗室的結構和功能也日趨復雜，這就對研究生實驗室安全教育提出了更高的要求[1]，學生不僅需要掌握基礎的實驗室安全常識，還需要通過實踐訓練，獲得實驗室化學品撒漏處理[2]、應急逃生[3]等實用技能，同時還需提高學生的危險源辨識能力[4]，實現主動預防各類事故的發生。

從國際國內實驗室安全教育的開展情況和實際安全事故的發生情況看，實驗室安全教育依然任重而道遠。2011年，美國加州大學洛杉磯分校的實驗室安全事故導致了1名23歲的研究助理死亡后[5]，引發了美國相關院校對實驗室安全教育方法的大討論，美國《自然》雜志也對世界范圍內2400名研究者進行了問卷調查，調查結果表明研究者普遍存在實驗室安全方面的各類問題，實驗室的管理者和使用者在安全方面的認識也存在巨大差異[6]。我國高等院校在實驗室安全方面的問題也不容小視[7，8]，如2015年北京某高校的實驗室爆炸事故直接導致了一名博士后科研人員死亡，教訓慘痛。

為了摸清現階段研究生實驗室安全教育的基本狀況和有針對性的提出加強研究生實驗室安全教育的建議，本研究設計了一套針對研究生實驗室安全教育的調查問卷，共采集到了博士、碩士研究生共210份有效答卷，問卷結果表明，絕大部分研究生接受過入學時的研究生安全教育，并且表示在日常實驗工作中較為重視實驗安全;然而，被調查者在問卷調查中對危險源識別、應急處置等具體細節問題的回答則出現了很多常識性錯誤，并且部分被調查者也在問卷中表達對目前工作實驗室整體安全情況的擔憂。本文在對調查問卷的分析研究基礎上，提出了常態化研究生實驗室安全教育、建立差別化的實驗室準入制度、利用虛擬現實等技術開展實驗室安全教育等建議。

二、問卷的設計與調查結果的數據統計

在問卷的設計和數據采集上，為了提高采集效率和提高問卷調查質量，問卷只設計了17個問題（可在10分鐘內完成），分別包括以下幾方面的問題：1. 被調查者的基本情況，包括學號、手機號（用于有獎答卷的發獎）、性別等四個問題;2. 被調查者對本人在實驗室安全教育方面的受教育情況和對其工作的實驗室整體安全氛圍的主觀評價等，共四個問題。3. 在實驗室應急設備使用、危險化學品辨識、化學品撒漏、易燃易爆化學品儲藏、電氣安全、實驗室個人防護用品等方面的基本安全常識等九個問題。

展示了本次調查的問卷和參與者的基本情況，本次調查采用了線上問卷的方式，通過“問卷星”平臺設計問題和進行數據統計，調查共回收有效答卷210份，其中問卷調查參與者的性別比例和碩士、博士研究生比例，男女比例約為2：1，參與者包括碩士生177名，博士生33名。

問卷調查的第二部分是接受實驗室安全教育的情況和被調查者對于所在實驗室安全情況的主觀感受。從參加實驗室安全教育的情況看，絕大多數（80%）被調查者曾經參加過實驗室安全培訓，也有14%的被調查者表示沒有接受過實驗室安全教育培訓。在“是否知道實驗室安全員”這一問題上，有30%的研究生表示不知道實驗室安全員是誰或者不知道有這一崗位設置。從高校實驗室安全管理的角度看，實驗室安全教育是新生的必修課，而安全員是每個實驗室必設崗位。從調查情況看，實驗室安全教育基本普及情況基本覆蓋到了絕大多數的碩士、博士研究生。

從被調查者對實驗室安全情況的主觀感受看，只有56%的被調查者對實驗室的整體安全環境表示滿意，另外還有16%的被調查者表現出了對實驗室安全環境的明顯憂慮。從被調查者對實驗室安全教育的滿意程度上看，只有34%的被調查者對實驗室安全教育表示滿意，甚至有7%的被調查者表示做實驗時很沒有安全感。從這一部分的調查情況看，被調查者對實驗室安全情況和受到實驗室安全教育的滿意情況明顯偏低，進一步揭示了加強研究生實驗室安全教育的必要性和迫切性。

為了進一步客觀反映研究生實驗室安全教育的現狀，本調查中設置了九道客觀選擇題，分別包括危險源辨識、化學品儲藏與泄漏處理、應急設備使用、消防安全、用電安全等。從整體的反饋情況來看，反映出的問題比被測者的主觀感受更為嚴峻。展示了問卷調查中兩道危險化學品標識和危險源辨識的基礎知識題，其中回答錯誤的比例都高于50%，在其他的如導線著火的滅火方式、濃硫酸的撒漏處理、易燃易爆化學品儲藏等題目中，回答正確的比例都不高于50%。充分反映出了研究生安全教育仍然在很多方面仍然有漏洞和知識覆蓋面窄的問題，僅僅依靠研究生入學時的實驗室安全教育具有一定的局限性。

三、調查結果的討論與建議

提出了常態化研究生實驗室安全教育、建立差別化的實驗室準入制度、利用虛擬現實等技術開展實驗室安全教育等建議。

通過本次對碩士、博士研究生實驗室安全情況調查的統計結果和反映出的問題，可以從以下幾方面強化和提高研究生的實驗室安全教育水平，努力杜絕各類實驗室安全事故的發生：

1. 建立常態化的研究生實驗室安全教育體系。目前實驗室安全教育的開展的主要方式是通過新生入學后的集中授課方法，在學生進入實驗室開始研究工作后很少有繼續接受實驗室安全教育的機會。可以通過建立常態化的實驗室安全教育機制，每學期組織一至兩次的專題培訓活動，進一步強化實驗室安全教育的知識覆蓋面，警鐘長鳴，杜絕僥幸和麻痹心理。

2. 建立差別化的實驗室安全準入制度。理工科高等院校中，生物、化學、電氣、機械等不同類別實驗室的危險源識別和實驗室安全運行方式具有顯著的區別，現有實驗室安全教育中還沒有進行細化區分，建議在未來實驗室安全教育體制中，在集中安全知識教育培訓后，進行差別化的實驗室安全教育，根據研究生在學科的特點開展“量身定制”的實驗室安全教育，針對性強且教育效果更佳明顯。

3. 利用虛擬現實等技術加強實驗室安全教育實踐。在危險化學品撒漏處理、應急設備使用等不易進行實踐操作教學的場合，可以充分利用現有的虛擬現實技術和相關軟件（如：Labester）等，通過線上的虛擬實踐活動熟悉危險化學品處理以及應急設備的使用方法等，學生接受度高，教育效果好。

四、結束語

本文通過調查問卷的方法，對目前研究生實驗室安全教育活動的實施情況和效果進行了調研，結果表明，盡管實驗室安全教育活動開展的覆蓋面較廣，但學生在實際實驗室工作中的主觀感受仍然在安全方面缺乏自信，同時，通過對實驗室安全知識的考察，發現有約一半的學生存在基礎實驗室安全知識的缺失。

在調查研究的基礎上，本研究提出了建立常態化的實驗室安全教育體系，實施差別化具有針對性的實驗室安全教育以及利用虛擬仿真技術開展實踐教育等方法，以期能夠進一步強化研究生實驗室安全教育，努力杜絕安全事故的發生。

參考文獻：

[1]呂長平，周鳳鶯，何喜.高校實驗室安全管理體系的現狀與對策[J].實驗技術與管理，2017，34（2）：242-244.

[2]楊琴.高校實驗室危險化學品安全管理探索[J].化工管理，2017（10）：94-95.

[3]陳容容，魏東盛，靳永新，等.加強實驗室安全教育保障實驗室安全[J].實驗技術與管理，2016，33（3）：232-234.

[4]高惠玲，董鵬，董玲玉，等.基于危險源辨識和風險評價的高校實驗室安全管理[J].實驗技術與管理，2018（8）.

[5]N.R.Van.A death in the lab[J].Nature，2011，472（7343）：270-271.

[6]V. N. R.Safety survey reveals lab risks[J].Nature，2013，493（7430）：9-10.

[7]李志紅.100起實驗室安全事故統計分析及對策研究[J].實驗技術與管理，2014，31（4）：210-213.

[8]董繼業，馬參國，傅貴，等.高校實驗室安全事故行為原因分析及解決對策[J].實驗技術與管理，2016，33（10）：258-261.