高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題分析與對策

何小蘭

摘 要：英語詞匯在英語教學(xué)體系中是一個(gè)極為關(guān)鍵的基礎(chǔ)內(nèi)容，英語詞匯教學(xué)的效率直接影響到英語整體教學(xué)效果，學(xué)生們在閱讀、寫作和聽力中都需要大量詞匯的支持，提高英語詞匯教學(xué)質(zhì)量勢在必行。對于高中階段的英語教學(xué)來說，教師同樣不能忽視詞匯教學(xué)，反思當(dāng)前在這方面教學(xué)中存在的問題，可以通過創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍，引入微課教學(xué)手段，要合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖，還要指導(dǎo)科學(xué)的自主學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)詞匯教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

關(guān)鍵詞：高中英語;詞匯教學(xué);問題;對策

引言

詞匯是英語中的重點(diǎn)內(nèi)容，圍繞英語詞匯進(jìn)行拓展延伸的句型時(shí)態(tài)以及句式應(yīng)用，構(gòu)成了英語閱讀和寫作的各個(gè)部分。將英語知識體系比作建筑，英語詞匯則是構(gòu)成建筑的基本材料。然而在高中英語詞匯教學(xué)中仍然存在著很多問題，比如教學(xué)方式單一，學(xué)生掌握運(yùn)用不熟練，缺少學(xué)習(xí)方法技巧等，對此需要教師尋求相應(yīng)的教學(xué)對策，幫助學(xué)生更好的記憶和積累詞匯。

1.當(dāng)前高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題分析

到了高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力迅速加大，對于此時(shí)的高中英語教學(xué)來說，教師同樣應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對英語詞匯的掌握程度，幫助學(xué)生夯實(shí)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但是當(dāng)前高中英語詞匯教學(xué)中存在很多問題，主要表現(xiàn)為：第一，教學(xué)方式落后，過于單一枯燥。在英語詞匯教學(xué)中，主要是要求學(xué)生掌握詞匯的拼寫、詞義和讀音，然而教師運(yùn)用的教學(xué)方式缺少創(chuàng)新，還是讓學(xué)生死記硬背為主，整個(gè)教學(xué)氛圍非常枯燥無趣，學(xué)生缺少參與熱情，記憶效率低;第二，學(xué)生掌握運(yùn)用不熟練。高中階段的英語詞匯量更多，而且還有很多近義詞和拼寫類似的詞匯，導(dǎo)致學(xué)生在記憶時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)混亂錯(cuò)誤，也就不能準(zhǔn)確的運(yùn)用，影響了英語學(xué)習(xí)水平;第三，學(xué)生缺少詞匯學(xué)習(xí)技巧。很多學(xué)生都是運(yùn)用死記硬背的方法學(xué)習(xí)詞匯，不具備科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，即使是能夠記憶住詞匯，但存在著記憶周期短的隱患，過了一段時(shí)間就迅速的忘記了，或者出現(xiàn)記憶混淆的問題。

2.高中英語詞匯教學(xué)問題的解決對策

2.1創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍，加深理解記憶

在英語詞匯教學(xué)過程中，良好的學(xué)習(xí)氛圍是必不可少的，高中生將要面臨高考的重大考驗(yàn)，學(xué)習(xí)壓力很大，課堂教學(xué)節(jié)奏還十分緊湊，如果課堂上的教學(xué)模式單一枯燥，學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，直接影響詞匯教學(xué)的有效性。新課程背景下，高中英語教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，注重創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠輕松愉悅的學(xué)習(xí)，這樣才有助于加深對詞匯的理解和記憶[1]。例如在外研版高中英語“My first ride on a train”的教學(xué)中，就可以聯(lián)系學(xué)生的日常實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生討論平時(shí)的交通出行方式，這樣整個(gè)課堂的氛圍就會(huì)活躍起來，學(xué)生們踴躍發(fā)言，通過實(shí)際運(yùn)用的方式，對于“motorbike，tram，journey”等英語詞匯都能很好的理解和記憶，提高了教學(xué)質(zhì)量

2.2引入微課教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)的靈活性

鑒于學(xué)生的課后英語詞匯記憶學(xué)習(xí)效果較差的狀況，教師可以采用微課教學(xué)方式進(jìn)行詞匯教學(xué)，這樣不僅可以增強(qiáng)詞匯教學(xué)的靈活性，還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識和能力。例如，可以將“humour、performer、fortunate、astonish、particular”的重點(diǎn)單詞錄入到教學(xué)微視頻中，同時(shí)與卓別林的經(jīng)典表演影視資料一同錄入其中，強(qiáng)調(diào)各個(gè)單詞的作用以及實(shí)踐應(yīng)用效果，學(xué)生在觀看視頻的過程中進(jìn)行詞匯知識的學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。

2.3合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖，促進(jìn)知識體系的建立

英語詞匯比較繁多和零散，如果能夠建立完整的英語詞匯知識體系，在理解記憶上必然可以獲得事半功倍的效果，對此高中英語教師可以在詞匯教學(xué)中合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生串聯(lián)相關(guān)的英語詞匯，更高效的學(xué)習(xí)詞匯[2]。例如在“affair”一詞的學(xué)習(xí)中，可以將其與“business，event，office”等單詞進(jìn)行串聯(lián)對比，“affair”一詞原指私人事務(wù)、公共政治活動(dòng)以及事件等意思，要和其他幾個(gè)單詞做出劃分和區(qū)別，這樣就通過直觀形象的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生加深對詞匯的理解記憶，并且也實(shí)現(xiàn)了科學(xué)的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。

2.4加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在高中英語詞匯教學(xué)過程中，教師要始終注重學(xué)生的主體地位，要想讓學(xué)生掌握大量的詞匯，關(guān)鍵就是要進(jìn)學(xué)習(xí)過程和方法的指導(dǎo)，“授人以魚，不如授人以漁”[3]。教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，平時(shí)注重對詞匯規(guī)律的分析和歸納，可以建立詞塊網(wǎng)、詞義網(wǎng)等系統(tǒng)的詞匯體系。比如frequently表示的意思的“常常的，頻繁的”，就可以聯(lián)想更多的同義詞匯，如usually，often，always，commonly，normally等等，還可以聯(lián)系到反義詞的構(gòu)詞方法infrequently。此外，由于學(xué)生在詞匯記憶方面有著一定的遺忘規(guī)律，所以教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生課外做好鞏固復(fù)習(xí)，經(jīng)常自己檢測評價(jià)對詞匯的掌握情況，鼓勵(lì)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)去學(xué)習(xí)更多的知識，借鑒更多的詞匯記憶方法，從而逐漸提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)充詞匯量。

結(jié)語

英語詞匯教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的至關(guān)重要的一步，教師首先要讓學(xué)生意識到英語詞匯的重要性，并通過不同的詞匯呈現(xiàn)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，采用多樣化的復(fù)習(xí)鞏固方法，讓學(xué)生在科學(xué)化、趣味化的學(xué)習(xí)中記憶理解單詞，從而增強(qiáng)詞匯教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]馬愛蓮.解析高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題及對策[J].英語教師，2017，17（18）：103-105.

[2]林素娟.高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題分析與對策[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（01）：114-115.

[3]鄧嘯詠.分析高中英語詞匯教學(xué)中的問題與對策[J].才智，2016（28）：85.