淺析小學低年級班級管理工作中“嚴”與“愛”的結合

肖成會

摘 要：在小學低年級班級管理中，如何協調好“嚴”與“愛”之間的平衡及統籌關系，將會對班級管理工作開展成效產生直接影響。但是在實際工作中，由于小學生缺乏紀律意識，很多班主任為了減輕管理壓力，對學生過于嚴厲而缺少關愛，這種管理模式下雖然能夠維持班級的良好秩序，但是也讓班主任與小學生之間產生了一種情感隔閡，不利于師生關系的進一步促進。

關鍵詞：班級管理;嚴與愛;自律能力;班干部

如果在班級管理中過于嚴厲，容易讓學生對班主任產生敬畏甚至是恐懼，學生有問題、煩惱不愿意向班主任傾訴;如果在班級管理中過度溺愛學生，學生缺乏紀律意識，班級秩序混亂。因此，在班級管理中必須要將“嚴”與“愛”結合起來，用“嚴”來維持課堂紀律和班主任的權威，用“愛”來密切師生關系，讓學生信賴教師。

一、小學低年級班級管理工作的難點

1、寬嚴尺度不好拿捏

在實際教學中，我們也經常會發現大多數班主任都會走向兩個極端，一種是過于嚴厲，在學生面前總是板著臉，對違反班級紀律與秩序的學生進行嚴厲批評，通過這種形式迫使小學生遵守秩序與紀律;還有一種是過度放松，難以樹立起班主任的權威，班主任下達的指令和安排的任務，學生不能保質保量的完成。因此，如何拿捏好班級管理中的寬嚴尺度，就成為每一位小學低年級班主任在工作中要思考和解決的問題。

2、小學生自理與自律能力差

小學低年級學生面對未知世界充滿了好奇，這一年齡段的學生也往往十分活潑、好動。同時，由于家庭教育中父母對孩子過于疼愛，導致很多小學生沒有形成強烈的紀律意識。例如在與其他同學玩耍過程中，部分學生表現出較強的占有欲，不愿意將手中的玩具與他人分享，相互之間為了爭奪玩具經常會鬧的不可開交。還有一些學生自理能力較差，也需要班主任進行照顧。

二、小學低年級班級管理中的“嚴”與“愛”

1、嚴格要有尺度

“嚴而不厲”是班級管理中“嚴”的正確運用方式。對小學生嚴格要求，可以幫助他們初步樹立起遵守班級紀律、維護班級公共秩序的意識。但是嚴格也要有尺度，這就要求班主任要在日?；顒又卸嗯c學生進行交流，根據小學生的心理承受能力，在嚴格管理中做到“點到為止”。嚴格管理不是對犯錯的學生進行嚴厲斥責，而是要告訴他們錯在哪里，產生了哪些不好的影響。

2、嚴格要飽含深情

小學班主任在教學工作中，必須要有足夠的耐心，關心學生的學習和生活，對學生進行充分的了解，在方便教學工作的同時也能充分了解學生的一言一行，及時改正學生的不足。對于學生的錯誤和不足，要對學生進行嚴厲與包容相互交替的教育，在指正錯誤的同時鼓勵學生積極改正，進而感動學生，激勵學生，與學生建立良好的師生關系。

3、愛不能過度

在關愛學生，體諒學生的班級管理理念中，用愛來感染班級班風建設。在班級管理中，加強學生德智體美全面發展的培養，提高學生對教學情感的感受性。小學階段班級管理，加強用愛的思想培養學生，不要過度使用愛的尺度，也不要“板著臉”，加強學生對自身發展的要求，養成良好的學習習慣。

4、愛要一視同仁

小學低年級學生的性格較為敏感，而班主任作為小學生眼中的“權威”，班主任的言行舉止都會影響到學生。在班級管理中，如果對于學生存在的同樣表現，班主任給出了不一樣的評價，就會讓學生產生思想落差和嫉妒心理，不利于小學生健全性格的養成。例如，一些班主任對于犯同樣錯誤的學生，如果學生平時表現較好，班主任可能批評幾句，而另外一些學生因為平時就比較調皮，班主任可能會大發雷霆，這種班級管理方式難以服眾。因此，班主任對于學生的“愛”，必須要做到一視同仁，在學生心中樹立公正、無私的形象。

三、小學低年級班級管理中“嚴”與“愛”結合策略

1、班主任要了解學生的性格特點

無論班級中學生數量的多少，班主任必須要抽出時間了解每一名學生的性格特點，這樣在開展班級管理工作時，才能根據學生的行為表現，做出一個更加客觀的評判，讓班級管理更富有成效。例如，班級中有些學生的性格比較內向，對于這些學生所犯的一些小錯誤，班主任不必上綱上線，而是要幫助他們分析犯錯原因，提出改正建議，用愛心感化他們，保護他們敏感而又脆弱的心靈。通過這種管理方式，可以讓學生更加信賴班主任。只有熟悉學生的性格特點，班主任才能更加準確的判斷什么時候應該嚴肅起來，什么時候應當給予學生關愛，讓班級管理工作變得游刃有余。

2、班主任要轉變班級管理思路

班級管理工作的思路與模式必須與時俱進的創新，以往很多班主任的思路比較單一，維護好班級秩序，讓所有學生服從班主任管理就是主要工作任務。但是當下的小學生，思維更加活躍，興趣更加廣泛，如果班主任仍然按照傳統思維模式進行管理，就容易受到學生的抵觸。例如，班主任可以利用QQ、微信這些社交軟件，建立家長群，這樣就可以隨時與家長分享學生在校期間的表現情況，通過班主任與家長相互交流學生信息，讓班主任能夠找到“嚴”與“愛”的結合點。另外，無論是“嚴”還是“愛”，都能夠得到家長的理解，更加支持班主任的工作。

3、充分發揮班干部的“緩沖作用”

針對上文中提到的當下很多班主任不能準確拿捏“嚴”與“愛”尺度的問題，可以充分發揮好班干部這一特殊群體的作用，充當班主任與學生之間的緩沖地帶，這樣就避免了過于嚴厲或是過于溺愛的問題。首先是在選用班干部時，要綜合考慮學生的特長與性格，例如性格活潑的，能夠與學生打成一片;責任心強的，能夠幫助班主任維持好班級秩序等。其次是要充分“放權”，對班干部要信任，例如采取輪流值日的方式，讓班干部輪流負責班級紀律的維持。還可以采取競爭形勢，確?！靶　卑喔刹磕軌蛟诎嗉壒芾碇邪l揮“大”作用。

結語

在嚴與愛結合的理念指導下，真正激發學生的自身價值，提高嚴與愛相結合的教育理念在小學班級管理中發揮的重要作用。班主任要正確理解“嚴而不厲”和“愛而不溺”的內涵，在班級管理中做到“嚴”與“愛”的統籌與平衡，真正為小學低年級學生營造一個秩序井然的課堂環境，滿足小學生的學習與成長需求。

參考文獻

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