淺析小學數學教學當中學生邏輯思維能力培養的策略

張有山

摘要：隨著新課改的進行，小學數學教師們的教學已經從應試教育轉變為了素質教育，以培養小學生優良的數學素養作為教學任務進行教學。其中小學數學教學中對于小學生邏輯思維能力的培養就是重中之重，通過培養小學生們的邏輯思維能力可以幫助小學生們更好的學習數學，提高學習效率并且有利于小學生今后的學習和發展。邏輯思維能力也是數學素養的內容，所以培養小學生邏輯思維能力既能夠完成新課改的教學任務，還能夠對于小學生今后的學習和發展產生有效積極地影響，所以培養小學生邏輯思維能力成為當下大部分小學數學教師主要的教學任務之一。

關鍵詞：邏輯思維能力;小學數學教學;素質教育

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0054-01

邏輯思維能力可以幫助小學生們對于數學理論、公式以及相關的知識有一個更加直觀和清晰的了解，可以有效地提升小學生們的數學學習效率。但是傳統的小學數學教學方法以及教學思維并不利于我國小學生們邏輯思維能力的培養，所以我國小學數學教師應該更新自身的教學思想和教學思維，找到合適的教學方法來達到培養小學生數學邏輯思維能力的教學效果。因此，筆者也根據自身的一些教學經驗，分享一些關于小學數學教學當中培養小學生邏輯思維能力的教學方法和策略，希望能夠幫助小學數學教師們更有效的達到培養小學生數學邏輯思維能力的教學效果。

1.豐富教學內容，與生活實際進行聯系

如果小學數學教師僅僅通過課本上的內容來培養小學生邏輯思維能力的話，這會使教學難度增大，很難能夠有成效的培養小學生邏輯思維能力。所以小學數學教師在進行教學的過程當中應該將教學內容進行豐富，與生活實際進行緊密聯系。這樣首先可以有效的吸引學生們的注意力，提高學生們的學習興趣和積極性。因為生活是多姿多彩的，對于小學生們來說十分具有吸引力，日常的生活實際與教學內容結合可以達到吸引學生們注意力的效果。其次，通過生活實際教學可以讓學生們不僅僅紙上談兵，能夠在生活當中運用數學知識，刺激學生們的思維活躍性，對于小學生邏輯思維能力的培養有著很大的幫助。例如筆者在進行小學三年級上冊《長方形與正方形》的教學時，會讓學生們在課后去測量家中彩電、冰箱等長方形或者是正方形的邊長，然后記錄下來求取其周長。第二天上交給筆者，然后根據學生們的記錄來判斷答案的正確。這樣不僅僅可以讓學生們將學習到的知識應用到生活實際當中，激發學生們的學習積極性，還可以讓學生們保持思維的活躍性，能夠有效地培養小學生們的邏輯思維能力。

2.因材施教

因為每一個小學生們的學習能力、思維能力都不相同，所以在進行邏輯思維能力的培養使不能夠一概而論，用相同的教學形式和方法用在所有的學生上，一定要做到因材施教，才能夠提升小學數學教學效率，有效地培養小學生們的邏輯思維能力。筆者在進行教學時，會根據每一位學生們的學習能力和思維能力強弱來設置不一樣的學習目標，讓學生們可以最大限度的提升學習效率，有效地培養其邏輯思維能力。例如筆者在進行四年級上冊當中《兩、三位數除以兩位數》的教學時，在課堂練習以及課后作業布置上都會根據學生們思維能力以及學習能力的強弱來布置不一樣難度的習題。對于思維能力以及學習能力較強的學生，筆者會布置一些計算比較困難的計算題來讓學生們完成，但是布置的數量便不會很多，通過提升質量來達到培養學生們邏輯思維能力的教學效果。針對于學習能力和思維能力較弱的學生，筆者會布置一些比較簡單的習題，但是會提升一些數量，通過數量來提升學習質量，幫助這些思維能力以及學習能力較弱的學生更好的培養其邏輯思維能力。這種因材施教的教學形式才能將教學效率最大化，讓每一個學生們都可以獲得最佳的教學效果。所以小學數學教師在進行教學時要摸清每一位學生們的實際學習能力和思維能力，制定合理的教學計劃，達到最佳的教學效果，有效的培養小學生們的邏輯思維能力。

3.培養學生問題意識

培養小學生們問題意識是培養小學生們邏輯思維能力的有效途徑之一，通過培養小學生們的問題意識可以提升小學生們的探索欲望，只有學生們對于知識和事物產生了問題才會更好的讓數學知識被學生們所理解和接受，成為學生們精神世界的組成部分，進而激發起學生們的邏輯思維能力。所以小學數學教師應該培養小學生們的問題意識，來養成小學生們對于問題和難題產生探索的欲望，幫助其培養邏輯思維能力。但是傳統的教學模式形成了過于嚴肅、古板的教學氛圍，導致學生們都不敢主動地進行提問，導致無法有效的培養小學生們的問題意識。筆者在培養小學生們的問題意識時并不會利用傳統的教學方式進行教學，筆者主要會通過引導式的教學方式進行小學數學教學，讓小學生們成為數學課堂上的主人，筆者僅僅是引導學生們進行學習，并且在學習的過程當中糾正學生們的問題。這種教學方法給予了學生們充分地學習自主權，形成了一個良好的學習氛圍。并且筆者會鼓勵學生們進行問題的提問，對于提出問題和解答問題的學生們進行一些獎勵，激勵其他的學生們積極提問和解答，有利于筆者培養學生們的邏輯思維能力。因此，小學數學教師們需要營造一個良好的教學氛圍，鼓勵學生們積極進行提問，培養小學生們的問題意識，為培養小學生們邏輯思維能力奠定好堅實的基礎。

4.教會學生們的思考過程以及方法

俗話說“授人予魚不如授人與漁。”只有教會了學生們如何去思考和思考的方法，才能夠有效的培養小學生們嚴謹的邏輯思維能力。以往的小學數學教師在進行習題講解時往往是對于解題過程進行講解，但是并沒有告訴學生們如何思考、如何破題，這就導致學生們僅僅學會了解題方法但找不到線索，無法有效的進行推斷。筆者在進行教學時往往都會告訴學生們嚴謹的推斷思路和破題線索，讓學生們根據這一邏輯規律進行思考，這樣才能夠有效的培養學生們的邏輯思維能力。

總而言之，培養小學生邏輯思維能力不僅僅是新課改的教學要求，也是每一個小學數學教師應有的責任。但是在進行教學時，小學數學教師需要找到合適的教學方法才能達到最佳的教學效果，才能夠有效的幫助小學生們培養嚴謹的邏輯思維能力，為其今后的學習和成長奠定基礎。

參考文獻：

[1]鄭永銘.小學數學教學中學生邏輯思維能力的培養[J].學周刊，2019（25）.

[2]殷峰.小學數學課堂對學生邏輯思維能力的培養[J].華夏教師，2019（03）.