怎樣合理化的管理學生

閻洪華

摘要：學生是班級和學校的基本組成部分，一個學生管理的差異，直接影響到班級乃至整個學校的教學水平，這直呼這所學校在社會上的聲譽。長期面對一群處于芳華期“恐怖”的孩子，班主任的管理教育工作開展起來不易。因此，作為我校班主任更應有效的管理好自己班級與學生，盡班主任的本職義務。

關鍵詞：學生管理;班主任;學校

班主任工作是學校的一個重要組成部分，我們教學過程中必須端正自己的態度，不能無視學生的思想教育，只是把知識“復制“給他們，在面對基礎實踐能力較差的學生，不能使用言辭過激的話語諷刺他們，傷害他們的自尊心。因此，我們班主任要學會端正自己的教學態度，尊重學生的個性的發展，只有這樣，師生間才能相處融洽，時間長了就會形成濃厚的學習氛圍，才能體現班主任管理的高明之處。

一、班級管理中德育教育存在的問題

德育管理過于注重形式，受到應試教育的影響，很多班主任在管理過程中過分重視學生的學習成績，在思想行為上產生了不小的偏激心理，這也造成班級管理中的德育教育只注重于形式，只是為做做表面工作而已，而沒有對德育教育進行細化和落實。

隨著基礎教育改革的不斷推進，班主任管理制度應該與德育教育相結合，共同打造一個德育向上的班級班風。因為，德育規范管理班級會讓學生品行，德育素養浸潤他們的心靈。德育教育因其蘊意深、管理規范的獨特魅力，深受學校班主任和管理層的喜愛。為了落實“提升品質、全面育人”的德育指導思想，本學期作為班主任的我在班級組織一堂德育管理制度體系來發展學生的德育素質。組織各德育備課規則圍繞社會主義核心價值觀公民層面的要求，以及我們長期踐行的“養成教育”等主題進行管理設計和打磨、展示及延伸，將學校德育教育制度落到實處，深入到班級這個大家庭中。

二、有規有矩，張弛有度

古人云，無規矩不成方圓。在現在教學管理過程中，作為班主任難以掌握對學生的把控，我們要做到，即不能放縱學生，也不能過分溺愛學生，這樣會害了他們，不能讓學生一提到老班就聞風喪膽，像見了鬼一樣，好似一個恐怖分子，教師要做到張弛有度，有規有矩。

參照市場企業管理的原則。針對本班學生的自身要求和實踐教學性強特點，我學校應該邀請行業、企業專家參與管理人才培養的過程，并加強對外管理學生的學習與合作，與相關市場管理機制多交流學習。根據市場對學校管理專業的人才需求，靈活優化配置相關制度，多開展實踐管理教學，使學生在學習理論的同時增強實踐管理的能力。按照成人化管理的需求進行合理化的培養。

以拓展管理能力為主的原則。在教學中除了讓學生掌握相關專業的基本理論之外，還應該加強學生的管理秩序，才能培養豐富的實踐操作的能力。包括專業、崗位和職業拓展;基礎知識、實踐能力和思維能力等方面的提升我校的教育管理指標，從效率性角度出發，不僅要考慮指標系統設計的一般原則，還要遵循科學合理的管理機制。

因材施教的管理原則。注重多元化專業能力與知識的塑造，發揮拓展不同學生的潛在能力，適用市場需要，也適應自己自身特點。因為良好的管理機制才能促進學生的全面發展，為了使我校學生呈現多元化發展，不僅需迎合市場管理發展需求，而且也要滿足學生的個性化管理的需求，因此，理應大力實行管理化課程與項目，以促進人才的多元化培養。在確保穩定課程體系的基礎上，還應含有靈活性的內部構成，進而達到因材施教的目標。?教育不能沒有正確的規則，班主任應制定嚴格的班級管理制度，才能使教學目標明確，只有這樣有規有矩，張弛有度的教學手段，才能讓學生知道教師在關心自己，為自己的學習著想，希望學生健康的成長。這樣在目標明確的前提下，將會給班級管理帶來新的局面。

三、公平公正，不偏不袒

在教學之路上，首先學會利用班主任的職務關注學生是良好的。誠實守信看似摸不著，看不見，但久而久之，自然會在學生心中形成定局，有的老師在帶班時，他們喜歡高高在上，以威嚴的方式出場，殊不知這樣的態度容易讓學生產生反感，學生會從心里產生抵觸，心里條件好的學生勉強上課時表現的談定，心里素質不過關的學生會害怕上他的課，久而久之，會慢慢對這門課的老師產生隔閡，偏離軌道。

班主任管理方式要做到公平公正，絕對不能意氣用事，這對于學生來說這是很重要的。

我們要嚴格管理自己班級的學生進行科學合理的管理機制，在管理的過程中我們可以參照市場管理化人才的原則進行拓展延伸，這是為了每一位學生的成長所做的基準，是每一位班主任應盡的責任。班主任老師應堅持合理化的學生原則，無論能不能得到學生體諒這都不重要，重要的是促進了學生的發展。

總而言之，班主任的工作復雜多變又充滿趣味，是一個塑造人心靈，用愛去溫暖人心的，它復雜而有力，任重而道遠，但無論怎樣，只要用心去澆灌，從學生的點點滴滴做起，用自己的實際行動去管理學生，這樣便會在人生的旅途中不留遺憾。

參考文獻：

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