如何在小學語文教育教學中落實對話式教學

李冰玉

摘要：在社會的快速發展下，如今人們對于“對話”這一關鍵詞有了全新的認識，它除了是人們進行交流的一種形式外，也是促使人們目的達成的一種有效策略。步入對話時代的文明社會，教育領域也需要這種對話精神的體現，通過對話式教學的形式，來對傳統教學模式進行改革，使學生從以往各種思維定勢中超越出來，獲得更廣闊的思維空間。本文就小學語文教育教學中，如何對對話式教學的落實作出探討。

關鍵詞：小學語文;教育教學;對話式教學;交流

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0071-01

在小學語文教育教學中，一般都是教師充當課堂主導者的作用，使得學生常處于對教師知識灌輸的被動吸收，從而造成師生間并未展開充分的交流互動。在這種教學模式下，對于學生知識掌握情況與內心真正的學習需求，教師很難作出全面的了解。另外，在備課過程中，教師往往憑借以往的教學經驗來對教學內容進行設計，未對學生實際情況和新課改教學要求進行融合，使得課堂教學質量大打折扣。古板單調的教學形式無法調動起學生在課堂上的積極性，也不能滿足學生實際的學習需求，同時，教師與學生的關系也形成了一定的隔閡，不利于促進學生的學習與成長。

1.概述對話式教學

現階段的教育界，并未對對話式教學作出統一性的定義。但通過整體的歸納來看，對話式教學主要是師生間平等交流、互相尊重上的充分體現。基于此教學形式下，給予課堂活潑愉快的學習氛圍。在展開對話式教學的過程中，有利于師生間形成對知識的借鑒與經驗的學習，以此來提升學生的綜合能力。在這種對話式的教學中，還能促進教師對自身教學不足的及時發現與教學資質的提升。對話式教學，除了要體現師生間的對話外，還應注重課程、師、生三者間對話的展開，對不同學生存在差異性的了解，也要對教師自身教學資質的全新認知與提高，在教學活動中給予學生自由平等的學習環境，通過對話式教學模式來促進學生個性化的發展。

2.小學語文教育教學中落實對話式教學的策略

2.1 建立良好的師生關系

想要創建對話式教學，首先需要營造和諧平等的師生關系。好的師生關系可促進學生課堂交流的積極性，從而順利展開對話式教學。教師應時時尊重學生，一視同仁地關心學生的生活與學習，在學生心中建立和諧可親的良好形象。有時，一句暖心的鼓勵，一個善意的微笑，或是與學生進行朋友式的交談，更多地了解他們的學習與生活狀況，以此奠定師生友好關系的基礎。還可以在語文課堂中運用輕松愉快的游戲環節展開教學內容，給予他們放松愉悅的學習氛圍，再來實現對對話式教學的轉化。

2.2 教師與課程間的對話

教師教學的開展，需要以教材內容為依據。在對教學活動進行設計時，教師應家充分挖掘教材內容，全面透徹地了解教材。只有培養小學生語文學習的興趣，才能充分發揮出教學課堂中學生的主體性作用。通過對學生學習技巧的指導，來讓他們掌握自主學習的方法，并激發他們的學習動力。因而展開教學活動前，與課程間的對話是教師首先要作好準備的。通過備課階段對教材的認真研究，對教學目標與教學內容的充分理解，獲得教學的預見性。可以通過以下方法來展開教師與課程間的對話：首先，教師要對教材中作者思想與體驗進行研究。承載著豐富情感與知識內涵的每部教材，都涉及著廣泛的知識面，如包括歷史、人文、科學、地理等知識。作為人文精神的載體，語文教材內容中有著對世界觀、文化、情感、道德思想等各種層面的反映。其次，在教學中，教師應允許學生對教材有不同的理解，并發出不同意見的聲音。與課程對話時，教師還要多站在學生心理層面的角度作出對教材內容的分析與理解，通過換位思考的方式，進行與課程的對話，以在課堂教學中激發學生與教材思想的共鳴，提升他們的語文學習興趣。

2.3 創設課堂開放性對話

在傳統語文教學中，教師常嚴格要求答案的標準性，這種教學觀念雖對學生學習成績有相應的提高，但卻對學生的思維與個性的發展形成了一定的阻礙。新課改教學環境下，需要發展學生的綜合素質，因此，在教學過程中應多創設開放式的教學環境，展開開放性的對話教學，以促進學生思維能力的拓展。同時也要明確開放性對話教學的原則，和展開求真務實的對話過程。例如在教學課文《扁鵲見蔡桓公》時，在對全文閱讀后，教師創設開放性的提問與對話交流，問學生讀后的真實感想，有的學生表示不認同蔡桓公的做法，覺得他應該聽取醫生的建議。而有的學生則認為，作為醫生的扁鵲，可以先作出對病情的證明，再來勸說患者。針對這些意見不一的看法，對于其正確與否，教師應不急于作出判斷。因為每個學生的看法都代表著學生的真實想法，有著他們各自的思考角度，都應該得到教師的尊重。通過這種開放性對話的教學，提供給學生思維發展的個性化空間，促進他們思維能力的提升。

3.結語

作為一種新的教學手段，對話式教學可增加小學語文課堂中的活力，提供自由平等的學習氛圍，有利于對傳統教學模式進行改革。通過創建和諧友愛的師生關系，在語文課堂的對話教學中，將師生融為一體，從而實現教學一體化的教學效果。在對話式教學的氛圍下，也增進了教師與學生、學生與學生間的交流互動，對教師的教學能力與學生的學習能力，都發揮出極大的促進作用。

參考文獻：

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