淺談小學語文探究式閱讀教學

孫淼

摘要：伴隨著國家社會的發展，現代化的教育思想也逐漸普及。隨著素質教育的發展以及新課標的推廣，為了語文教學的更好發展以及學生閱讀能力、語文基礎的培養，語文探究式閱讀教學成為重點。小學生是教育的基礎階段，更要抓緊，既不能扼殺他們的天性和活力，又不能太過放縱，要用適當的方法讓學生學到知識和掌握提升閱讀能力。

關鍵詞：小學語文;探究式閱讀;自主性

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0080-01

1，傳統語文教學的弊端

《新課程標準》中提到，“學生是語文學習的主人”，“閱讀是個性化行為，不應以老師的決定來代替學生的閱讀”。而在現在的語文課堂中，很多時候都是一學期僅僅對著教材學習了一遍;在上課的時候，反復的講解一篇文章，然后就是死記硬背;互動方面，老師一直在課堂上面講，而學生就僅僅坐在下面聽課。這種方式比較枯燥無味，會大大降低學生的學習興趣。

在課外閱讀方面，學生都是在課后隨便找的興趣書，時間也全是自己分配。小學正是活潑好動的年級，很難一定保持足夠的注意力，他們也抓不到重點，保證不了閱讀質量。所提倡的課外閱讀自然也就起不到效果了。

2.激發自主探究欲望，讓學生進行探究式閱讀

2.1 整體把握

探究式閱讀，首先要求學生對于閱讀的內容有一個整體上的把握，進而仔細品味語言。閱讀能力是學生學好語文的關鍵所在。在老師上課之前，應該讓學生進行充分的閱讀。給與學生一定的提示以及小問題，讓學生帶著目的性去閱讀，自主的掌握文章的大意，在閱讀中感知語言的魅力，形成語文閱讀能力。這樣在之后的目林果過程中，學生更加容易的跟上老師的腳步和節奏。，有一定的語感和詞匯積累，領略到作者的思維和感情，掌握語言規則。這樣在對文章有一個整體把握之后，再對文章進行更深一步的理解。

2.2 設立思維情景，引導學生思考

閱讀能力不是短時間內就能掌握和形成的，老師應該一點點培養學生形成良好的閱讀習慣。小學生經歷有限，理解能力和耐性也很一般，如果老師直接灌輸給學生抽象的閱讀方法。學生不但難以掌握，反而可能會對閱讀產生恐懼心理。作為老師，我們需要合理地利用教材，抓住良好的時機，設立一些思維情景，以統編教材六年級上冊《少年閏土》為例，可以讓學生想象自己是閏土，然后說出如果是自己在那種情況下，會做出怎樣的選擇。之后會產生什么樣的后果等等。這種設立情景會讓學生更加的思維更加活躍和積極，學生就會更加生動活潑的去學習。

除此之外，在課外活動中，老師也可以開展像朗讀比賽之類的競賽，時不時讓學生談一談自己課外閱讀書籍的感受，這些具體的閱讀感受對于學生的閱讀能力培養都是有著很大的幫助。

2.3 突出問題意識，培養合作精神

語文是一門語言學科，中華文化傳承幾千年的漢語文化是很有深度的。同樣一篇文章，不同的人不同的時期來讀，就會有不同的理解與感受。而探究式閱讀，正是要利用學生的好奇心以及求知欲，鼓勵學生提出問題，然后進行探究和解決。而勇敢的質疑精神也對學生的能力培養大大有益。在老師講出一個觀點之后，一定要鼓勵學生說出自己的看法，允許學生對老師的說法予以反駁。這樣在討論中得出的答案，對于學生來說，記憶更為深刻，他們學到的也會更多。

而那些較難的問題，學生自己難以獨立解決，這個時候，老師應該可以給學生進行分組，讓學生在小組內自己討論，用自己的觀點來說服對方。在最后，老師再進行點評和糾錯，起到一個事半功倍的效果。

2.4 遷移擴展

掌握和理解閱讀方法，對于學生來講，是一個很漫長的過程。因此我們在教學生方法的同時，也要給孩子創造一個遷移運用的機會，引導學生講自己已經學習的方法運用到其他類似的情景中去，讓學生在具體的活動中領悟閱讀方法的真諦。例如當學生在閱讀中，學會了新詞語或者新句子，在他們寫作的時候，老師就應該給與其一定的提示，鼓勵他們把這些運用到自己的寫作中來。

而在學習文章之前，老師也可以對這篇文章進行一定的擴展，增加學生的學習興趣。介紹作者的信息，文章的時代背景，作者的其他作品等等。這些可以讓學生自己來查找和整理，并且在課堂中給大家展示，例如魯迅的《少年閏土》，在上課之前，可以讓學生搜集魯迅的作品，當時的年代背景，閏土創作的歷史故事等等。學生了解了這些之后，在進行閱讀的時候就會有更加深刻的體驗。

2.5 定期復習，適當測驗

學生掌握了幾種方法，，不意味著他們就學會了閱讀。這個過程還需要我們老師抓好課堂的每一個環節，有計劃地學習以及復習鞏固知識和方法。學生在成長的過程中，他的閱讀能力和學習能力都是在不斷變化的，只是在提升的速度上面因人而異。而適當的一些考試測驗，是老師掌握學生具體情況的一種比較好的方式。不要太過于注重成績，老師在批改的時候要注重學生的不足和缺陷具體表現在哪。再予以指出，學生才能取得最大的進步。

3.結語

隨著現代化教學思維的普及，人們越來越重視語文的學習。而語文所培養的核心素養便是閱讀能力。探究式閱讀注重學生的自主學習能力，能夠鍛煉學生思維的維度，還可以很大程度上促進學生合作交流的能力。因此我們作為老師，要在平時的教學中殫精竭慮，為學生創造更好的教學環境，引導學生形成良好的學習方法和學習習慣，為國家的未來培養高質量的人才。

參考文獻：

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