小學(xué)經(jīng)典誦讀有效性的探究

楊偉升

摘要：經(jīng)典誦讀對小學(xué)生來說不僅能豐富知識儲備，其中的經(jīng)典文化還能潛移默化地影響學(xué)生良好人格的建立，陶冶學(xué)生的道德情操，讓學(xué)生從中感受中華民族的傳統(tǒng)美德和道德文化。新時期下的經(jīng)典誦讀也更能滿足新課程改革的要求，然而當前小學(xué)生的經(jīng)典誦讀卻普遍與日常教學(xué)相分離，柱往是要求學(xué)生在課下由父母指導(dǎo)進行經(jīng)典誦讀的學(xué)習(xí)，語文課堂上依舊是以教材內(nèi)容為主，如何將經(jīng)典誦讀與語文教學(xué)相結(jié)合，是當前語文教師需要重點思考的問題。基于此，本文就從誦讀氛圍、誦讀方式、誦讀教學(xué)、教學(xué)形式四方面來探究小學(xué)經(jīng)典誦讀的教學(xué)優(yōu)化措施，期望能作為理論參考促進小學(xué)經(jīng)典誦讀深入課堂教學(xué)，提高學(xué)生的素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;經(jīng)典誦讀;有效探究

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）O6-0094-01

1.營造誦讀氛圍

良好的誦讀氛圍對小學(xué)生經(jīng)典誦讀的學(xué)習(xí)來說有著事半功倍的效果，可以從學(xué)校、教師、家庭三方面來營造誦讀氛圍。

（1）學(xué)校方面。學(xué)校管理者要意識到國學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)對文化傳承的重要意義，在校園宣傳欄貼上弟子規(guī)、三字經(jīng)、千字文等國學(xué)經(jīng)典的內(nèi)容;設(shè)置經(jīng)典誦讀周，以班級為單位創(chuàng)辦經(jīng)典誦讀黑板報，組織經(jīng)典誦讀優(yōu)秀班級評選;利用廣播在大課間播放經(jīng)典內(nèi)容的朗讀等等。使整個校園充滿經(jīng)典誦讀的濃厚氛圍，潛移默化中激發(fā)學(xué)生誦讀經(jīng)典的興趣。

（2）教師方面。作為語文教師，更要重視對學(xué)生經(jīng)典文化的教育，可以將經(jīng)典誦讀作為課前小活動，每節(jié)課抽出幾分鐘的時間對其中的一小段內(nèi)容進行講解，讓學(xué)生更加理解經(jīng)典的意思，加深理解。

（3）家庭方面。家長的配合對學(xué)生的經(jīng)典誦讀來說也是很有效的，教師要與家長積極溝通，將經(jīng)典誦讀作為家庭作業(yè)，家長與學(xué)生共同完成誦讀任務(wù)，這樣一來，不僅營造了經(jīng)典誦讀的學(xué)習(xí)氛圍，還有利于拉近孩子與父母之間的聯(lián)系，形成和諧的家庭氛圍。

2.豐富誦讀方式

2.1 教師范讀

國學(xué)經(jīng)典作品的韻律美不僅增加了經(jīng)典的魅力，更能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)生初學(xué)經(jīng)典時，需要教師用有感情范讀的方式將經(jīng)典作品的韻律美展現(xiàn)在學(xué)生面前，更加直接地去感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的情緒。同時在范讀后需要對其中的句子進行相應(yīng)的解釋，以此來保證學(xué)生真正的理解經(jīng)典的內(nèi)容，而不是單純的死記硬背，將內(nèi)涵與情感相結(jié)合，更好地啟迪學(xué)生的思想，使學(xué)生獲得更多對美的享受。

2.2 配樂引讀

經(jīng)典古詩文不僅韻律強，還附有節(jié)奏感，尤其是一些詞文，在古代普遍是作為歌詞來表現(xiàn)出來的。因此，在教學(xué)中也可以適當?shù)貞?yīng)用音樂去烘托詩歌的氛圍，也使得學(xué)生更能直觀地感受到詩歌所要表現(xiàn)的內(nèi)容。例如古箏曲《浪淘沙》的播放，能從聽覺方面展現(xiàn)出《念奴嬌.赤壁懷古》的豪情壯志;又或是琵琶曲《滿江紅》，作為愛國詩詞的配樂，能將愛國情感展現(xiàn)得淋漓盡致;婉轉(zhuǎn)的樂曲能表達凄美的古詩文;激蕩的樂曲更能體現(xiàn)壯闊的情懷。配樂與詩文的結(jié)合，給經(jīng)典誦讀增加了別樣的魅力。

2.3 學(xué)生誦讀

教師范讀及配樂引讀目的都是為了調(diào)動學(xué)生誦讀時的情緒，由于小學(xué)生社會經(jīng)驗不足，對于經(jīng)典中感嘆生活的內(nèi)容無法有感情地誦讀出來，這就需要教師在引導(dǎo)學(xué)生有感情誦讀的同時，感悟經(jīng)典所蘊含的情感，避免盲目的讓學(xué)生模仿情感深厚而失去了學(xué)生本身的特點。同時還可以引導(dǎo)學(xué)生用多種方式進行誦讀，邊誦讀邊打節(jié)奏;一個人讀不出的豪情壯志全班一起讀;小組比賽看誰誦讀得最好最有感情等等。多種誦讀方式相結(jié)合，不僅增加了誦讀的多樣化，還能激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，讓學(xué)生在誦讀時有所感悟。

3.誦讀教學(xué)結(jié)合

現(xiàn)代的語文教學(xué)以提高學(xué)生語文能力為目的，傳統(tǒng)的經(jīng)典誦讀則以提高學(xué)生文化素養(yǎng)為核心，這就意味著語文教師要注重素質(zhì)教育的具體要求，將經(jīng)典誦讀與日常的教學(xué)相結(jié)合，讓知識與文化相互融合，共同促進學(xué)生綜合發(fā)展。例如：在相關(guān)節(jié)日來臨前，教師可以讓學(xué)生搜集有關(guān)節(jié)日的經(jīng)典詩文;在上完課后，若是課程明顯與經(jīng)典有關(guān)，例如古詩文的學(xué)習(xí)，就可以讓學(xué)生尋找與之相類似的課外經(jīng)典內(nèi)容;每天摘抄一兩句國學(xué)經(jīng)典并進行理解，期末大家互相分享并交流摘抄內(nèi)容等等。這些不僅能培養(yǎng)學(xué)生誦讀經(jīng)典的習(xí)慣，還有利于幫助學(xué)生積累文化素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效率。

4.優(yōu)化教學(xué)形式

4.1 豐富誦讀活動

誦讀活動的開展不僅使一些熱愛誦讀的學(xué)生得到了展示的機會，更是能夠激發(fā)學(xué)生誦讀經(jīng)典的積極性，因此學(xué)校可以舉辦優(yōu)秀經(jīng)典誦讀大賽，鼓勵學(xué)生積極參與;班級開展經(jīng)典誦讀交流會，每周抽出一節(jié)課的時間進行學(xué)生誦讀欣賞，互相探討感受。如此一來，不僅增加了學(xué)生對經(jīng)典誦讀的認識水平，還能激發(fā)學(xué)生將經(jīng)典誦讀好，誦讀出感情的積極性。

4.2 課外拓展誦讀

經(jīng)典誦讀不僅僅局限于校園中，還可以在戶外進行誦讀。例如教師可以組織每日晨讀活動，學(xué)生可以自主報名，選擇離學(xué)校近的小公園，在上學(xué)前一小時進行戶外經(jīng)典誦讀，學(xué)生誦讀時不理解的內(nèi)容教師還可以及時解答，誦讀完畢后由教師統(tǒng)一組織學(xué)生去學(xué)校上學(xué)。這樣一來，不僅能培養(yǎng)學(xué)生早起的習(xí)慣，還能營造共同誦讀的學(xué)習(xí)氛圍，在教師指導(dǎo)下提高誦讀效率。

5.結(jié)語

綜上所述，隨著新課程改革對教育領(lǐng)域的沖擊，教學(xué)方式也有了不同程度的創(chuàng)新，對于語文教學(xué)來說，引進更多經(jīng)典誦讀不僅能提高學(xué)生的閱讀能力，更能加深學(xué)生對經(jīng)典作品的認識，在吸收經(jīng)典所蘊含的文化素養(yǎng)的同時，傳承文化經(jīng)典，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中要重視對誦讀氛圍的營造、豐富誦讀方式、誦讀教學(xué)結(jié)合以及優(yōu)化教學(xué)方式等，綜合地促進小學(xué)經(jīng)典誦讀有效開展。

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