翻轉課堂下的綜合英語教學

毛慧

摘要：翻轉課堂顛覆了以知識傳授為主的傳統教學模式，學生從被動的接受者轉變成學習過程中的主體，通過利用多媒體和網絡技術資源，將觀看教學視頻和學習資料與課堂討論交流相結合，極大地激發了學生的學習興趣和主觀能動性，有效地提高了學習效率和教學成果。本文分析了這種新型教學模式在英語專業教學中的必要性和可行性。

關鍵詞：翻轉課堂，主體，綜合英語教學

一、引言

隨著網絡和信息技術的興起，傳統的教學模式面臨巨大的挑戰，大學英語教育尤其是英語專業基礎英語課程亟待改革。各種各樣的新型教學手段和教學模式被大量引入大學英語課堂，其中翻轉課堂模式受到教育界專家和學者的廣泛認可，并且在教學實踐中取得了良好的教學成果。翻轉課堂是指Flipped?Classroom”或“Inverted?Classroom”，也可譯為“顛倒課堂”，是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。翻轉課堂最突出的特點是需要學生在課堂教學前觀看教學視頻，查閱相關資料，然后在課堂上教師通過提問和討論等方式來檢測學生的學習情況，對針對期間產生的問題進行處理和解決（丁闖?2018：?112）。在這種教學模式下，學生能夠更專注于主動的基于項目的學習，共同研究解決問題，從而獲得對教學內容主題更深層次的理解。

二、翻轉課堂在綜合英語教學中的應用

由于英語專業學生具有良好的英語語言知識和文化意識，并且對各項語言教學活動有較高的興趣和參與熱情，翻轉課堂在綜合英語教學中有了實現的前提條件。相比只注重語言知識層面的傳統教學模式，翻轉課堂更符合對英語專業學生語言綜合運用能力培養的教學目標。

1.?轉變教師和學生角色

傳統的英語課堂以教師教授，學生接受為主，而翻轉課堂卻突破這一限制，學生有了充分的自主權和能動性。學生從被動的接受者成為學習活動的主體，而教師也從實施者變成組織者和引導者。?《現代大學英語第二版》第三冊第一單元“你的大學時光”（Your?College?Years）主要從心理學層面分析了青少年在大學階段經歷的一系列的變化和面臨的問題。文中涉及了多個心理學概念，如認同危機等，獨立性和依賴性。文章概念抽象復雜，具有一定的難度。由于筆者的教授對象主要是二年級英語專業學生，因此筆者首先選取了大學生采訪的視頻，讓學生根據視頻內容將自身一年級與二年級的生活經歷進行對比，?以期發現自身所經歷的成長變化。該項活動得到了學生的熱情反饋，學生從不同角度和維度回顧了這兩年來的所見所聞和成長體驗，一一列舉了自身所經歷的變化，包括生活方式、學習方式、思想理念、價值觀和人際關系等，得出了大學是人生成長的最重要的階段的結論。通過觀摩視頻和分組討論，學生對文章的理解進一步升華，并且從文章中汲取了很多面對大學生活問題的建議。

2.?豐富教學活動

在教學活動前開展觀看教學視頻和課下自主學習，教師可以大大縮短講授語法詞匯知識的課堂教學時間，從而開展大量豐富的課堂活動，激發學生的學習興趣，提高學生的參與度和課堂氣氛。學生在課堂教學中深入討論，教師針對學生反饋答疑解惑，總結歸納，有限的教學時間得到了最大化的利用，有效地提高了教學效率，并且取得了良好的教學效果。《現代大學英語第二版》第三冊第三單元“蒔蘿泡菜”（A?Dill?Pickle）是凱瑟琳曼斯菲爾德的名作，講述的是一對分別六年的情侶在咖啡館重遇的故事。雖然故事情節簡單但寓意深刻，曼斯菲爾德慣用的意識流和獨特的敘事視角給文章的理解增添了難度。為了幫助對學生更好地理解文章的主題，筆者選取了關于曼斯菲爾德的生平故事的視頻讓學生對曼斯菲爾德的生活經歷和寫作風格有了深入的了解，然后引導學生從敘事角度、寫作手法、象征主義等方面來解讀文章，最后總結出男女主人公性格上的差異以及文中滲透的強烈的女性主義思想。

三、結語

翻轉課堂強調師生互動、生生互動，重視基于問題和資源的自主學習與協作研究，通過先學后議，高效利用課堂時間來深化學生的認知（蔣秀鳳?2017：?84）。雖然翻轉課堂的引入使得綜合英語教學更具創新性和趣味性，但也給英語專業教師對課程設計及教學評價提出了更高的要求。在教學活動的設計中，教師須從宏觀上把握教材的主旨，根據具體的教學目的選取緊扣主題同時又能充分調動學生主觀能動性的教學視頻和設計開展教學活動，做到知識性和趣味性的平衡。在進行教學活動，要時時跟蹤學生在活動中的參與度以及關注課時分配的比例，并且根據學生反饋及時調整教學活動。此外，對學生的課堂表現進行科學的評估也是整個翻轉課堂中最重要的一個環節，如何根據教學目標和學生的特點建立一套科學有效的評估體系是教師實施翻轉課堂模式的重中之重，需要教師在教學中的分析研究和不斷摸索。

參考文獻

[1]?丁闖.?基于翻轉課堂的高校英語教學應用研究[J].?黑河學院學報，?2018（7）：?112-113.

[2]?李慧芳.?翻轉課堂與項目式學習的聯動教學模式探究[J].?淮北師范大學學報（哲學社會科學版），?2017（1）：?131-136.

[3]?蔣秀鳳.?基于翻轉課堂的大學教學研究---以大學英語精讀課程為例[J].?天水師范學院學報，?2017（1）：?83-85.