淺談高中化學復習教學策略

李麗君

摘要：微觀探析與宏觀辨識、認知模型與推理論證、社會責任及科學態度等是化學學科核心素養的主要內容，而且也是我們學習高中化學知識的根本所在。那么，在核心素養下完成高三化學二輪復習將是一個全新的體驗和嘗試過程，需要廣大教育工作者展開深入探究。本文在此基礎上，從提升學生能力、定位復習策略和復習反思等方面展開分析。

關鍵詞：高中化學;復習;教學策略

高中化學知識內容繁多、系統性強，對學生的考查非常嚴格。高三階段二輪復習是一個重要的階段，該階段復習效果如何，對學生考試成績及其后續發展都將會產生非常直接的影響?；诖耍疚膹暮诵乃仞B復習角度入手，對高三化學二輪復習的相關內容展開了探究與論述。

一、高三復習現狀及分析

1.復制式教學

高三復制式教學的現象十分普遍，主要體現在以下兩個方面： 一是在教學設計方面： 高三復習課的設計與高一高二雷同，一些老師不根據自己班級的實際情況，隨便套用其他教師的教學設計，一定程度上會較低課堂的效率。二是在教學組織形式方面進行了改變，如在本市三所高中都施行了不同程度上的協作學習小組策略。對于已經步入高三的學生來說，合作學習的意義有多大還有待探究。在如此緊湊的教學計劃中，學生在課堂上需要緊跟教師的思路，從圖中我們也可以看到有相當多的同學是側著甚至是扭頭聽課，勢必會使學生分散掉一部分注意力。還有諸如學生參與不主動，組建不科學，人物無意義等現象出現。

2.練習和考試的指向性不明確

課上經過教師的梳理和總結后，教師通常會給學生布置練習進行鞏固。練習過多或是過難都會降低學生復習的積極性，沒有突出與之相關的重點，進而也就凸顯不出練習的作用。臨近高考的模擬考試是檢驗學生水平的重要考試，但有的學校出于某些原因，模擬考試使用的是外省的考試卷，不同地區的考試卷大相徑庭，側重點與試題結構會有一定的差異。如本市的一所中等學校一?？荚囀褂玫氖侵貞c的試卷，學生難以適應，總分過400 分的學生僅140 余人，學生成績不理想對積極性產生一定的影響。

二、高三復習教學策略探索

1.重視基礎，多抓基礎題

基礎是一個學科最重要的部分，任何高深的知識都離不開基礎的學習，高三化學復習也離不開基礎的支撐。傳統的復習方法無法讓學生對于每一個重要的知識點都掌握清楚，對知識結構的塑造也不盡完善，而在高三化學復習中重視基礎知識的復習可以解決很多學生基礎不扎實，難題無頭緒的問題。復習課和新授課不太一樣，新授課上教師對于基礎的知識點會反復講解，旁征博引，力求做到每一個學生都可以掌握其知識點，并盡可能做到面面俱到。但是復習課不能采取這樣的復習方式，因為這樣復習的效率提不上來。所以在化學復習中教師要把教材當作中心，對基礎知識進行擴散式講解，要求學生從全局看待問題，獨立構建完整的知識體系，達到學生在復習過程中有自己的理解和感悟的目的。

2.巧用微課，搜集“錯誤資源”

高三階段的學習不可避免的充斥著各種考試，教師可以巧用微課，搜集學生在考試中經常犯的錯誤，匯總班級學生比較集中的易錯點。教師通過微課可以利用學生的“錯誤資源”，把學生易錯、易混淆的知識點進行專門講解，讓學生精準定位自己的知識短板，在后續復習中有針對性的復習，及時糾正學生的錯誤。例如，教師可以結合學生的一輪復習、二輪復習的測驗結果，進行大數據分析，把班級學生錯誤率最高的題目、得分最低的題型篩選出來，制作成微課視頻。在試卷講解時穿插微課視頻，通過課堂提問，讓學生說出自己在考試中的選擇，并說出自己的選擇理由，這樣教師就可以帶領班級學生一起分析題目，結合學生的回答解答學生在做題時的疑惑，從根本上幫助學生理解題目，提升學生的化學反思能力。教師還可以結合微課視頻，幫助學生梳理“錯誤資源”中蘊含的知識鏈，引導學生把新、舊知識銜接起來，完善學生的化學知識體系，引導學生進行系統化的復習，提升學生的化學復習效果。

3.巧用微課，結合生活

綜觀近幾年的高考化學試卷，可以很明顯地感覺到考查點在逐漸向生活現實貼近，教師要鼓勵高中生針對生活中的化學現象，發表自己的見解和看法。例如，在開展習作訓練時，教師可以將微課與生活中的化學結合起來，啟發學生的化學思維，鼓勵學生從不同的角度挖掘事件，讓學生做到有感而學。

三、總結

總而言之，高中化學有一定的難度，在復習時不可馬虎大意，掉以輕心。加上高中化學知識體系復雜，考查的是對知識的整體運用，而非單一的知識點，因而對學生思維能力要求較高。我們深信在教育教學過程中“授人以漁”遠比“授人以魚”重要，需牢記“數學為思維而教”的初衷，站在更高的層次上看待高中數學的課堂教學，要發揮數學育人的功能，調動學生的學習積極性。所以，在緊張的復習中教師需要有耐心，學生需要有恒心，發揮各自的主觀能動性，破釜沉舟，金榜題名。

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