合理利用信息技術，提升學生寫作能力

程曉曉

摘要：在開展小學語文寫作教學的過程中，融入信息技術能夠讓學生的寫作興趣得以提升，教給學生寫作的方法，并將現(xiàn)察生活、探索發(fā)現(xiàn)的學習心得應用與其他學科的學習過程中，讓學生獲得整體綜合能力的改善，本文將主要探討信息技術下提升小學語文寫作能力的相關路徑。

關鍵詞：信息技術;小學語文;寫作教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0120-01

前言：將信息技術應用于小學語文寫作的過程中，是對傳統(tǒng)教學方式的重要改革，然而在很多學校雖然應用了信息技術，但是并沒有使信息技術處達到語文寫作教學的核心，應用僅停留在表面的信息技術教學，并不能對學生的實際能力有著較大改善，本文將主要探討合理運用信息技術，提高小學語文寫作教學的相關路徑。

1.將信息技術應用于小學語文寫作教學中的具體價值

1.1 提升小學生在課堂學習過程中的主體地位

在傳統(tǒng)的小學語文寫作教學過程中，學生往往在課堂上較為被動，教師只是將一些寫作的方法以及寫作資料拋給學生學生，并沒有對于寫作的內容有深層的理解，這也是一種強行灌輸性的教學[1]。本身處于小學階段的個體生活經驗不足，如果教師是單方面的進行講解的話，是不能夠讓學生對于寫作的主題有深層的認識的，所以教師在進行教學時，可以運用信息技術的方法讓學生能夠更好的融入與寫作情景的過程中，提高寫作的效率，構建師生平等和諧的學習氛圍。

1.2 優(yōu)化教學方法

針對小學個體開展寫作閱讀教學，教師也要認識到每個學生的差異性特征，處于小學階段的個體年齡較小，可塑性很強，每一個學生都有自己特有的個性以及學習需求，教師在開展寫作教學時，要能考慮到每一個學生的實際情況，為其進行針對性的幫助，將信息技術融入到小學語文寫作教學的過程中能夠有效地彌補師資力量不足的問題，讓學生能夠根據自己的需求完成寫作學習任務。信息技術也是一種更加高效、客觀且科學的教學手段，能夠幫助教師實現(xiàn)理想的作文教學效果。

2.當下小學語文寫作教學中存在的問題

2.1 教學方法過于單一

傳統(tǒng)的小學語文寫作教學方法中，教師所運用的教學工具僅僅有黑板，這種教學方法常常會讓學生感到教育枯燥無趣，而且注意力無法長時間的集中，產生厭煩心理。處于小學階段的個體，對于新鮮事物有著旺盛的求知欲，所以教師要能夠基于小學生這一認知特點開展教學，通過教學方法的轉變，滿足小學生探究新鮮事物的好奇心[2]。然而，一些教師對于信息技術的應用往往只停留在淺層，沒有讓學生感覺到信息技術的推陳出新，導致信息技術在小學語文寫作教學中的應用價值有限。

2.2 在學生學習過程中存在的問題

處于小學階段的個體本身，社會經驗以及學習精力不足，對于事物的認知也較為淺層。在進行寫作學習的過程中，往往缺少信手拈來的寫作素材，雖然很多學生為了提高寫作成績參加了各種補習班，但是由于在寫作時仍然缺少真情實感的融入，導致最終的習作沒有辦法更好地表達自己的想法，一些學生甚至還存在字詞句寫不通順的問題。

2.3 教師的教學方法存在偏差

一些教師認為，在開展小學語文寫作教學的過程中，只要能夠讓學生獲得寫作的高分，即可忽略了對學生進行學習興趣以及方法的引導，教師對于學生指導的不足，也會直接影響小學語文寫作的效果，一些學生會因此厭煩寫作，甚至反感語文學習，這也和教師將寫作作為一種定勢思維模式，開展教學有著直接關系。

3.小學語文寫作教學與現(xiàn)代信息技術結合的相關路徑

3.1 運用多媒體激發(fā)小學生的寫作興趣

興趣是學生學習的最好老師，所以教師在開展小學語文寫作教學的過程中，要積極利用現(xiàn)代化信息技術激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生都能夠參與到寫作的過程中，這也要求教師能夠熟知多媒體技術的特征，這樣才能更好地組織寫作活動開展。首先，教師要運用多媒體幫助學生對于本節(jié)課將要學習的寫作內容產生深層次的情感共鳴，再讓學生能夠更好地認知寫作主題，確定主題之后教師才能夠教給學生有效的方法，如何將心中所想表現(xiàn)出來。一些小學生在接觸語文寫作的過程中，常常對于話題表示無話可說，此時教師可以在多媒體上播放一段關于該主題的視頻，讓學生進行觀看之后說出自己的所思所想，然后教師可以對學生的發(fā)言進行總結，將之和本節(jié)課的寫作主題進行切合，學生漸漸也會知道如何將自己的想法付諸于筆端，這種運用信息技術形成情感共鳴激發(fā)寫作欲望的教學方法，能夠更利于協(xié)作環(huán)境的創(chuàng)建，讓學生能夠全情投入其中，在良好寫作氛圍的帶動下，掌握寫作學習的方法。

3.2 利用現(xiàn)代化信息技術培養(yǎng)小學生的寫作技巧

關于寫作技巧的教學，教師可以運用信息技術讓學生先上網搜索寫作的相關方法，然后在小組范圍內進行討論和總結，讓大家了解到的以及自己總結的寫作方法進行小組討論，然后由小組中的代表將這些方法分享出來，這種向小組內布置探究式任務，并讓學生運用信息技術自己嘗試問題解決的方法能夠聯(lián)動學生的手、腦，學生的自主探究能力也會獲得提升。討論的過程也是關于寫作技巧交流以及深化的過程，在進行信息技術檢索時，教師要教給學生檢索的方法以及技巧，讓學生能夠過濾垃圾信息，總結有效信息[3]。同時，這種教學方法也和傳統(tǒng)的小學語文寫作教學大不相同，對于學生的學習興趣激發(fā)來說，有著積極的促進作用。

3.3 運用現(xiàn)代信息技術引導學生自主拓展

寫作能力在對于寫作能力的拓展上，教室也要運用信息技術積極地打破寫作教學的限制，例如，教師可以運用一些作業(yè)APP軟件，讓學生在上面完成寫作學習以及交流，這些寫作APP中有很多寫作訓練的素材以及優(yōu)秀作品的分享等等，這對于學生來說也是寫作做訓練的有效平臺，教師可以將之作為一種作業(yè)布置下去，讓學生能夠以新的視角完成寫作學習，同時，這種碎片式的學習方法也能夠利于學生積累寫作的素材。

4.結語

綜上所述，合理的利用信息技術提高小學語文寫作教學需要，教師能夠將信息技術應用于寫作教學的過程中，根據學生的特點靈活地運用信息技術，讓學生在信息技術的帶動下開拓視野，實現(xiàn)能力的提升，最為主要的是要將寫作作為提升語文學習能力的重要契機，為學生的后續(xù)學習打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]朱瓊.如何運用信息技術有效提高小學生寫作能力[J].散文百家：下，2017（9）58-58.

[2]張麗麗.信息技術下提高小學生語文寫作能力的途徑探索[J].課程教育研究，2018（33）：94-95.

[3]董桂明.淺談學生寫作能力的提升[J].文學教育（下），2017（8）：137-137.