關于小學科學課教學中創造性思維培養研究

郭姚科

摘要：在新課程改革的背景下，課堂教學的過程中越來越重視學生能力的發展，這也是為了適應社會對人才的要求，傳統教學一些理論在時代發展的今天已經不適用了，因為隨著社會的變化學生的思想已經有了一些變化，所以為了適應學生思維的發展我們都要對教學進行改革，小學科學作為一門自然學科，作為教師我們要在實驗的教學中促進學生創新思維的發展。

關鍵詞：小學科學;實驗教學;創新思維;能力培養

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0138-01

引言：社會發展的過程中已經越來越重視人才的規格，對于創新思維不同學科有不同的定義，在小學科學學習的過程中要通過實驗對學生的思維進行激發，并且能夠提高學生對知識的創造性的理解水平，提高他們在小學科學學習過程中的效率，教師要想提高學生的創新思維就要以實驗作為突破，培養學生的創新能力。

1.當前小學科學教學中的現狀和問題

當前小學科學教學的過程中由于長期受到應試教育思想的影響，教師的思維一時間無法從傳統教學模式中轉換。因此，很多小學科學教師為了成績就將教學的中心轉移到了知識的講解上，學生走進實驗室就是單純的完成理化加試的實驗練習，有些時候學生的實驗做了但是卻不明自每個步驟的原理，就算是單純的為了提高成績，但是小學科學試卷中有很大一部分的內容是對實驗的考察，學生沒有對實驗的直觀認識這部分也是會丟分的。所以，的小學科學教師必須要將實驗作為重點，這樣才能提高學生對所學內容的理解。

2.借助實驗進行小學科學中創新思維能力培養的實踐策略

2.1 以實驗為基礎對課堂教學內容進行提問

小學科學教學的過程中作為教師要對自己的教學目標有一個明確的了解，小學科學實驗教學的目的就是要以提升學生的創新思維為突破點，在實驗教學的過程中找尋到問題解決的突破點。例如：在學習對運動的快慢進行講解的時候，我們要先通過實驗讓學生感知什么是快，什么是慢，然后提出問題，為什么我們能定義快慢，如果在時間相同的情況下，他們可以通過觀察什么來比較快慢？在這樣的提問中學生對實驗有了更加深刻的認識。

2.2 巧妙設計好拓展實驗，提高學生的思維水平

我們在教學的過程中有些實驗是為了幫助學生更深層次的理解所設計的，這就要求我們在教學的過程中對拓展實驗進行精心設計，保證實驗的成功。例如：我們為什么能講瓶中的可樂喝到嘴里，這就是借助了大氣壓強，但是我們在做“托里拆利實驗”的時候由于水銀有毒所以學校的實驗室內無法進行著實驗，但是為了便于學生理解我們可以用一個裝滿水的水杯或者是小試管，在其口部放一張紙，然后倒轉過來紙張不掉、水不灑出，從而讓學生對大氣壓強有一個更加形象、直觀的理解，通過這樣的拓展實驗我們能夠讓學生對書本中的實驗有一個更加深刻的理解，這樣也有助于他們創新思維的發展。

2.3 重視問題情境的創設，巧設實驗解決

小學科學學習的過程中除了要讓學生借助動手實驗來對知識點進行深入的認識，也需要創設問題情境來檢驗學生所學的知識是否可以為他們的生活服務，是否具備了分析問題與解決問題的能力。作為教師在小學科學教學的過程中我們不能僅僅局限于對書本中知識的講解，還要鼓勵學生借助知識來改變生活，對知識進行拓展研究，走出課本的限制，對于相同問題尋找多種不同的解決途徑。傳統教學的過程中不設置問題情境都是教師在前面講或者就是演示，學生坐在下面聽，這樣的教學環節很難激發學生對小學科學學習的興趣，也使學生喪失了對小學科學知識探究的好奇心。所以，作為教師要對注重在教學的過程中創設問題情境，或者是對生活中一個小問題的研究或者是讓學生自己創作一個小發明，這些都能夠提升學生對問題的解決能力，從而在運用知識的過程中提升小學科學的學習效果。

2.4 創設生活情景教學，進行具有趣味性的啟發式教學

當前課程改革的一大特點就是要體現學科本身的趣味性，這就要求我們教師在教學的過程中為學生創造一個快樂的生活情境，滿足學生與生俱來的好奇心理與傳統教學模式具有很大的不同，趣味性啟發教學是在保護學生學習興趣的基礎上，通過活動生活情境的創設來激發學生學習的激情，這對教師則提出了更高的要求，教學的過程中要經常變換教學方法和模式，否則就會引起學生的厭煩，這樣學生就失去了學習的興趣。在老師有目的、有計劃地創設的快樂的生活情境中借助多樣化的教學手段對于學生參與教學活動的積極性是一個非常好的啟發，營造和諧的氛圍，增加教師和學生的交流機會，這樣學生才能在快樂的生活情境中進行學習。

3.結語

教學的過程中處處充滿挑戰，小學科學的課堂上更是如此，小學生他們的內心承受能力還不強，教學的過程中要提高他們在挫折中的承受能力，這樣他們才能以更加積極的心態來應對今后的學習。小學科學的過程中我們不僅要向學生傳授知識，更重要的是要提高他們的能力水平，這樣才能為他們今后更高層次的學習奠定基礎，也有助于核心素表達養成，更是對素質教育工作與新課程改革工作的落實。

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