淺談小學生語文教學中口語交際能力的訓練對策

盧蕊

摘要：口語交際不僅僅是我國人們必備的基本能力之一，同樣也是我國語文教育當中重要的教學組成部分，對于我國學生今后的學習和發(fā)展有著重要的影響作用。尤其是小學語文當中的口語交際能力的教學更是重要，因為小學階段是進行口語交際能力培養(yǎng)的初始階段，如果基礎沒有打好就會影響到我國小學生今后的學習和成長。但是當下我國小學語文教學當中如何更好、更有效的進行口語交際能力的訓練已經(jīng)成為了我國小學語文教學的當務之急，越來越多的小學語文教師在尋找著有效的小學語文口語交際能力的訓練對策，希望能夠高效率的培養(yǎng)我國小學生口語交際能力，為其今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：小學語文;口語交際能力;訓練對策

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0147-01

口語交際能力是一種綜合能力，它的作用不僅僅是為了實現(xiàn)我國新課改的教學要求和任務，口語交際能力更是人們進行日常生活交流的必備能力，所以口語交際能力對于人們的重要性不言而喻。但是如何進行小學生們的口語交際能力訓練就成為了所有語文教師的首要教學問題。我國小學語文教師需要在提高自我的專業(yè)素養(yǎng)基礎之上，使用正確的教學形式來進行小學生口語交際能力訓練，這樣才能夠幫助小學生們提升口語交際能力，為小學生今后的學習和發(fā)展提供幫助。

1.創(chuàng)設合適情境，提升小學生學習興趣

情境教學對于小學生們口語交際能力的提升有著很大的幫助，也是我國目前比較有效的訓練手段之一。但是因為受到傳統(tǒng)教育思維的影響，我國大部分的小學語文教師依舊沿用著傳統(tǒng)的教學方式來進行教學，也就是灌輸式教學。告訴小學生們在什么地方使用什么樣的語言進行交流，這種教學方式導致學生在課堂上的主體性不能夠充分體現(xiàn)，逐漸的降低了學生們的學習積極性和效率，使得學生們不能夠良好的掌握口語交際的技巧，提升自身的口語交際能力。所以我國小學語文教師需要創(chuàng)設合適的情境來提升我國小學生們的學習興趣，讓小學生們在教師們創(chuàng)設的情境當中進行口語交際訓練，提高訓練效率和質量，有效的提升我國小學生口語交際能力。例如我國小學語文教師可以模擬一些生活場景來進行小學生們口語交際能力的訓練，假設教室是小區(qū)，教師和同學們都是小區(qū)當中的住戶，然后讓小學生們進行自由的口語交際。這樣不僅僅可以放松學生們的心情，還能夠激發(fā)起學生們交流的興趣，這種情境創(chuàng)設的教學會讓學生們感受到新鮮感，提升其學習興趣和效率。而且教師可以在一旁進行相應的指導，讓學生們更加良好的掌握和運用教師所教授的口語交際技巧，從而達到提升小學生們口語交際能力的教學目的。

2.加強課堂互動，營造良好教學氛圍

以往的大部分小學語文教師在進行口語交際訓練時并不會與學生們進行過多的互動，傳統(tǒng)的灌輸式教學也影響到了我國小學語文教學當中的口語交際訓練。所以我國小學語文教師應該改善自身的教學方式，加強與學生們的互動來營造出良好的教學氛圍，幫助小學生們更好的掌握以及應用口語交際技巧以及能力。其中課堂互動不僅僅是教師與學生之間的互動，同樣也有著學生與學生之間的互動，這種互動可以更好的營造出良好的教學學習氛圍，讓學生們在輕松地環(huán)境下進行口語交際訓練更能夠起到事半功倍的效果。在進行互動的過程當中，小學語文教師需要引導學生們進行交流，讓學生們敢說、會說，最終達到提升小學生們口語交際能力的效果。而且良好的教學學習氛圍可以給予一些性格內斂比較靦腆的學生建立起自信心，讓這些學生們敢于發(fā)出自己的聲音，從而在互動交流當中應用學習過的口語交際技巧，提升小學生們的口語交際能力。

3.科學評價小學生的口語交際學習情況

想要更好的提升小學生們的口語交際能力，需要認真的觀察小學生們的口語交際學習情況，進行合理、科學的評價，指出小學生們在進行口語交際訓練當中存在的問題，給小學生們建立起學習和掌握口語交際技巧的信心，從而提升其學習效率。所以我國小學語文教師不能夠僅僅從小學生們的口語表達情況而進行草率的評價，僅僅以小學生們的口語表達情況并不能真正的看出一個小學生真實地口語交際請況。這種評價方式是過于片面，很容易打擊到小學生們自信心，不利于小學生們的口語交際能力提升。所以我國小學語文教師應該從綜合的角度對于小學生們的口語交際學習情況進行評價。其中包括著小學生們的日常口語交際表達情況、學習情況以及參與意識和情感態(tài)度。這樣才能夠綜合的去評判一個小學生們的口語交際訓練情況，從整體的角度找到小學生們在進行口語交際訓練當中存在的主要問題，然后引導小學生們進行改正。這樣比較科學的評價不僅僅可以使小學生們信服，還能夠在不打擊小學生們的學習積極性情況下找到其在口語交際訓練當中存在的問題，幫助其進行解決從而提升小學生們的口語交際能力。

4.通過閱讀教學提升小學生口語交際能力

因為小學生們的年齡較小，所以其具有著活撥好動、難以集中注意力的特點，所以我國小學語文教師在進行小學生口語交際訓練時需要考慮到這些問題。我國小學語文教師可以通過閱讀教學來進行小學生們的口語交際訓練，從而達到提升小學生們口語交際能力的效果。因為小學生們對于童話故事非常感興趣，所以我國小學語文教師可以通過讀故事來吸引小學生們的注意力，為小學生們的口語交際能力訓練提供良好的環(huán)境。在小學語文教師讀完故事之后，應該讓小學生們進行復述以及對于故事的感悟。這樣可以激發(fā)起學生們的表達欲望，鍛煉小學生們的語言表達能力和應用能開，并且能夠讓學生們更加深入的了解故事當中人物對話的內容以及技巧，應用到現(xiàn)實生活當中。

總而言之，對于小學生們的口語交際能力訓練需要從實際出發(fā)，根據(jù)小學生們的特點進行針對性教學才能夠起到事半功倍的效果。例如使用創(chuàng)設情境等方法來激發(fā)起小學生們進行學習的興趣以及營造合適的教學學習氛圍來幫助其更好的掌握口語交際技巧等等。只有使用對了正確的教學方法才能夠真正的幫助我國小學生提升口語交際能力。

參考文獻：

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