基于核心素養(yǎng)的小學(xué)體育教學(xué)策略

聶錫波

摘要：當(dāng)前的教育已經(jīng)進(jìn)入了核心素養(yǎng)的時代，教育工作者需要全面地考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，充分、合理地改進(jìn)教學(xué)模式來開展教學(xué)工作。本文首先闡釋了核心素養(yǎng)的相關(guān)概念，研究分析了如何在小學(xué)的體育教學(xué)中結(jié)合核心素養(yǎng)展開教學(xué)工作和教學(xué)評價，通過改進(jìn)教學(xué)方式進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)體育;策略

體育游戲作為體育教學(xué)的方式方法，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，在小學(xué)體育教學(xué)可以予以廣泛地、合理地應(yīng)用。但教學(xué)方式必須為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，在新的小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)下，體育游戲教學(xué)如何積極發(fā)揮其優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為一個值得探索的課題。本文在對傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)所存在的問題和局限性進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，探索小學(xué)體育游戲教學(xué)策略，為推動小學(xué)體育教學(xué)改革、提高小學(xué)體育教學(xué)效果及更大程度地發(fā)揮對小學(xué)生身心健康的促進(jìn)作用提供參考。

一、以游戲創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，充分利用現(xiàn)有體育場地和設(shè)施

在小學(xué)體育教學(xué)中，游戲是學(xué)生最喜歡的教學(xué)方式，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與度，改變教學(xué)形式單一、枯燥的情況，使學(xué)習(xí)氣氛變得活躍和濃厚。由于小學(xué)生的身心發(fā)育不夠成熟，注意力無法持久集中，容易被外界新鮮事物所吸引和易疲勞、易恢復(fù)等特點(diǎn)，因此，教師要根據(jù)小學(xué)生的自身特點(diǎn)和體育運(yùn)動的特有規(guī)律，在體育課堂上適當(dāng)安排一些游戲活動環(huán)節(jié)。如通過游戲比賽的勝負(fù)，幫助他們樹立正確的輸贏觀念，做到勝不驕敗不餒;通過扮演游戲活動中的角色，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力、責(zé)任感和合作意識，磨礪他們的意志，從而感受體育課的無窮魅力和樂趣。同時，倡導(dǎo)自主、合作、探究的新型教學(xué)方式，營造良好的體育課堂練習(xí)氛圍。核心素養(yǎng)背景下，體育教師必須轉(zhuǎn)變角色，變課堂教學(xué)的控制者為學(xué)生體育學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，把課堂還給學(xué)生，轉(zhuǎn)變過去單純的“跟我學(xué)”為“自主練”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮他們的主體作用，使他們在體育學(xué)習(xí)過程中做到“學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)”。在教學(xué)評價上，應(yīng)該以定性評價和定量評價相結(jié)合，將過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，從而對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和發(fā)展有一個科學(xué)的評價。

不管是城市學(xué)校還是農(nóng)村學(xué)校，由于受地理位置或校園場地、面積的制約，導(dǎo)致無法在短期內(nèi)改善體育場地和設(shè)施。特別是城區(qū)學(xué)校，盡管有較為充足的體育器材，但由于校園面積小、在校學(xué)生規(guī)模大，導(dǎo)致現(xiàn)有體育場地和設(shè)施在短期內(nèi)無法滿足體育教學(xué)的需要。對此，學(xué)校只能面對現(xiàn)實(shí)，充分利用現(xiàn)有的體育場地和器材開展體育教學(xué)，充分發(fā)揮體育教師的創(chuàng)造力和想象力，上好每一節(jié)體育課。如在足球傳球教學(xué)中，教師可以把學(xué)生分為幾個小組，充分利用學(xué)校的各個角落空地，讓學(xué)生圍成幾個圈，互相練習(xí)傳球，這

樣既鍛煉了身體，還提高了學(xué)生的足球基本功。當(dāng)然，所有的這些練習(xí)都要在教師可控和視野范圍內(nèi)進(jìn)行活動，以確保運(yùn)動安全。此外，教師還可以利用廢舊材料，制作一些簡單實(shí)用的體育器材，用來優(yōu)化體育課堂教學(xué)。如自制沙袋、鐵環(huán)、陀螺等，既豐富了教學(xué)設(shè)施，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手和創(chuàng)新能力。

二、加強(qiáng)體育學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)評價

當(dāng)今時代要求人們能夠更好地適應(yīng)社會的不斷發(fā)展，而核心素養(yǎng)的建立恰恰能夠滿足這一要求，因此教育界也越來越關(guān)注核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且在各個學(xué)科中開展核心素養(yǎng)的

教學(xué)工作。關(guān)于體育學(xué)科的核心素養(yǎng)教學(xué)評價也越來越成為了教學(xué)中不可忽視的一部分內(nèi)容。那么在教學(xué)中我們需要立足“立德樹人”和“健康第一”兩個根本點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生的

全面發(fā)展為根本目的，在教學(xué)中要充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，逐漸建立起學(xué)生對于體育的熱愛之情，建立起一套相對多元化的評價體系，激勵學(xué)生更好地進(jìn)行體育的學(xué)習(xí)，通過有效的教學(xué)評價推動體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、根據(jù)學(xué)生需要巧妙設(shè)置游戲競賽

在現(xiàn)代體育教學(xué)理論看來，體育教學(xué)并不是要把每個學(xué)生都培養(yǎng)成體育明星，而是通過體育教學(xué)來挖掘?qū)W生的潛力。作為小學(xué)生，他們也有自我實(shí)現(xiàn)的愿望和需要，在游戲中他們能夠體驗(yàn)到成功的喜悅和成就感，對提高自信心、激發(fā)潛能非常有幫助。但是所選取的體育游戲難度設(shè)置要合理，要符合小學(xué)生身心發(fā)展實(shí)際，避免他們因?yàn)橛螒蚴《a(chǎn)生挫敗感，同時也不能太容易，這樣不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。因此，需要根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)巧妙地設(shè)置游戲競賽，將學(xué)生興趣學(xué)習(xí)和游戲化與訓(xùn)練化的教學(xué)方式相融合。例如，在教授“競走”這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以在講課前就開展一個“籃球傳球”的比賽，讓學(xué)生通過競賽來提升對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師可以充分結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容的競技屬性，根據(jù)學(xué)

生的狀態(tài)，巧妙設(shè)置游戲競賽，提升學(xué)生的競技精神，幫助學(xué)生樹立較強(qiáng)的競爭意識，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

總之，當(dāng)前小學(xué)生的整體身體素質(zhì)水平直接影響了我國未來人群的身體素質(zhì)狀況。因此在小學(xué)的體育教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，具有重要的意義。一方面能夠很好地提升學(xué)生的體育成績;另一方面還能夠更好地促進(jìn)學(xué)生身心健康，樹立起正確的價值觀和人生觀。所以教師在教學(xué)時需要站在更高的角度，為了幫助學(xué)生能更好地適應(yīng)未來的社會、具備終身的發(fā)展能力而踐行教學(xué)任務(wù)。

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