新時期改革下小學語文教育教學的自主學習

寧德發(fā)

摘要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，學生在教學活動中的主體地位愈發(fā)凸顯。小學教學也迎來了很大的改變，自主學習的教育方式已經(jīng)成為小學語文教學改革的一個重要內(nèi)容，在小學語文教學中，逐漸實現(xiàn)“以學生為主體，老師輔導教學”的教學原則。新時期改革是重中之重。只有老師積極的進行實施這項改革，小學的語文課堂才可以更加的生動有趣，才可以讓學生更好的進行發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新時期;小學生;語文;策略研究

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0162-01

在整個教育體系中，語文教育是重要組成部分，是開展學習的重要工具和手段，在現(xiàn)代教育改革的大背景下，自主學習的教育方式已經(jīng)成為小學語文教學改革的一個重要內(nèi)容。只有小學語文老師更加積極的實施這個策略，增強小學生的自主學習能力，才可以使學生有更快的發(fā)展。本文就從這個角度出發(fā)，簡單的分析一下新時期小學語文教育教學的自主學習，為促進教學效率的提高提供自己的一些建議。

1.小學語文教育教學中開展自主學習的重要意義

所謂自主學習，就是教師要放開手腳，讓學生去獨立自主的發(fā)現(xiàn)問題，并通過獨立思考、動手實踐、搜集資料、表達交流等形式進行探究，從而獲得知識及方法，并且培養(yǎng)自己的情感態(tài)度及人生價值觀，特別是形成探索精神及創(chuàng)新意識的學習過程。在自主探究式學習中，學習不再是由教師直接灌輸給學生，而是以問題的形式呈現(xiàn)到學生面前，從而具備了問題性、實踐性、參與性和創(chuàng)新性的特征，充分激發(fā)了

學生的內(nèi)在學習動機，調(diào)動了他們學習的主動積極性，并且逐漸培養(yǎng)了他們的實踐能力及創(chuàng)新意識，提升了他們獨立解決問題的能力。更重要的是，自主學習將會更為有效地鍛煉學生的思維能力，進一步開發(fā)了他們的智力，深入挖掘了學生的創(chuàng)造潛能，最終實現(xiàn)人的全面發(fā)展。

2.新時期小學語文教育教學中引導學生自主學習的有效策略

2.1 組織開展游戲活動，激發(fā)學習興趣

興趣是學生最好的老師，是學習的無窮動力支持，缺乏了興趣的學習是非常枯燥乏味的，只有學生具備了濃厚的學習興趣，才能形成自主學習意識。學習興趣的產(chǎn)生離不開教師的引導和激發(fā)，教師可以組織開展一些豐富多彩的活動，比如引導學生去自主搜集一些自己喜歡的故事，舉辦故事大賽，誘發(fā)學生的讀書興趣，鍛煉他們的語言表達能力。例如在講解人教版小學語文《慈母情深》這篇課文時，很多小學生都不能理解母愛是如何的偉大，認為媽媽愛自己是理所當然的，缺乏反哺之心，這時教師可以組織學生開展“護蛋行動”，每個學生都用蛋殼制作一個“寶寶”，每天都要帶著它，一定要注意保護好，若是碰碎了就是不稱職的“父母”，就要重新再做。起初學生們可能經(jīng)常會碰碎“寶寶”，但經(jīng)過幾次之后，就逐漸體會到了精心呵護的重要性，并聯(lián)想到自己父母的養(yǎng)育之恩是多么偉大，對課文內(nèi)容產(chǎn)生更深層次的理解。在這些豐富有趣的游戲活動中，點燃了小學生的興趣，這時及時沒有其他人的實時督促，也會主動的投入到學習中去，并逐漸愛上學習語文。

2.2 注重閱讀教學，培養(yǎng)自主閱讀習慣

閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，小學語文教師要引導學生逐漸養(yǎng)成良好的自主閱讀習慣，指導他們在一定的范圍之內(nèi)，結(jié)合自身的興趣愛好進行自主閱讀，提高他們的閱讀水平。教師在指導學生開展自主閱讀時，一定要全面考慮學生的接受能力、興趣愛好及小學生的心理特點，精心選擇，把握層次性[2]。例如新課改之后的人教版語文教材加入了大量的選讀課文，教師可以引導學生自主選擇閱讀，同時還可以推薦《魯濱遜漂流記》等故事情節(jié)性較強的文學作品，在自主閱讀中拓寬視野。另外，學校還可以組織各種豐富多彩的閱讀活動，如師生讀書交流會、親子共讀等，讓學生交流更好的讀書方法，取長補短，更加有效的進行自主閱讀。

2.3 鼓勵學生主動質(zhì)疑，傳授質(zhì)疑方法

小學生一般都具有較強的好奇心，因而教師要積極引導他們這種強烈的求知欲，通過組織學生開展一些學習活動，鼓勵他們勇于提出自己的質(zhì)疑，激發(fā)學習的積極性。小學生提出的問題具有開放性、發(fā)散性、隨機性等特征，往往不能涉及關(guān)鍵處，這時教師就需要傳授他們質(zhì)疑方法，指明質(zhì)疑方向[3]。首先，可以從題目出發(fā)進行提問。題目是一篇文章的關(guān)鍵，有著牽一發(fā)而動全身的效果，例如在《將相和》這篇課文教學中，可以引導學生提出問題“將與相為什么不和？之后又是怎樣和好的呢？”這樣就能很好地抓住課文的整體脈絡(luò);其次，可以從文章的中心詞出發(fā)進行提問，輻射整篇文章內(nèi)容。例如在教學《草船借箭》時，就可以根據(jù)“神機妙算”這個中心詞進行思考，提問“諸葛亮是如何借到箭的？為確保借箭成功，他預(yù)測了什么？嘗試說一下諸葛亮是個怎樣的人，’;最后，還可以從課文中的矛盾處進行提問。例如在課文《養(yǎng)花》中，最后一段就有“喜”與“憂”、“笑”與“淚”這兩對矛盾，這時就可以提出問題“老舍先生在養(yǎng)花過程中除了歡樂為什么還有憂傷和淚水呢？而且也成為了養(yǎng)花的樂趣”，學生會通過分析矛盾，就能揭示文章的本質(zhì)，破解重難點知識，深層次把握文章主旨[4]。

3.結(jié)語

總之，自主學習習慣的方法有很多，每個學生都會有著適合自己的方法，小學語文教師要以新課改理念為指導，為學生留出充足的時間和空間進行大膽地探究和表達，同時傳授他們自學的科學方法，選擇最符合自己的學習途徑，讓自主學習意識貫穿到整個人生之中，學無止境，永遠做一個積極自學的人才。

參考文獻：

[1]沈清樓.自主探究學習，提高課堂效率[J].教育教學論壇，2015（08）：46-47.

[2]朱軍輝.讓學生成為課堂的主人-一引導學生自主探究學習的策略[J].內(nèi)蒙古教育，2015（10）：32-33.

[3]陳燕.小學語文自主學習方式的教學策略[J].讀寫算：教師版，2017（01）：39-40.