小學語文高效課堂構建策略淺探

高月英

摘? 要：構建高效課堂是新課改背景下深化課堂教學改革、提高課堂教學效率、優化課堂教學效果的迫切需要。其中，是否實現了“少教多學”是衡量高效課堂是否得到了有效構建的重要標準。下面，本文就對如何構建小學語文高效課堂這一問題淺談一二，以供參考。

關鍵詞：小學語文;高效課堂;目標;情境;分層

在以往的小學語文課堂中，教師通常將學生當作容納知識的機器，即只是一味地向其進行書本內容的講授和灌輸，這便嚴重打擊了學生學習的積極性，阻礙了學生思維的發展和主體性的發揮，進而難以達成預期的教學目標。在此背景下，為使小學語文教學盡早走出低效化的樊籬，教師就需盡快走出“教教材”的誤區，轉而立足學生的實際水平和教學的具體內容，通過教學目標的確立、直觀情境的創設以及分層教學的實施等多重手段來不斷調整語文教學的過程與方法，以彰顯語文教學的有效性、形象性與普惠性，從而促進語文高效課堂的有效構建與生成。

一、基于教學內容，確立教學目標

正所謂“凡事預則立，不預則廢”，這句話強調無論做任何事，事先都要有充分的準備，課堂教學亦是如此，必須要有明確的教學目標作為教師教學的前提和指引。基于此，在小學語文教學中，教師一定要注意教學內容的目標導向，并在認真鉆研課程標準的基礎上制定并確立教學目標，這樣才能在課堂教學中做到有的放矢，才能切實提高課堂教學的有效性。

在教學《慈母情深》這篇課文之前，我根據文本內容和課程標準制定并明確了教學目標，具體內容如下：（1）知識與能力目標：會認11個生字，會寫12個生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語;能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。（2）過程與方法目標：通過品析對母親外貌、動作、語言等描寫的重點句、段，體會其中蘊含的情感，并在這一過程中學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現人物的方法。（3）情感態度與價值觀目標：體會細節描寫中蘊含的深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。這樣，通過將三維目標有機整合，既為教師教學和學生學習指明了方向，又有利于提高課堂的教學效率。

二、創設直觀情境，引發情感共鳴

現代教育手段的出現和迅猛發展為課堂教學模式的多元化轉變提供了新的有利契機，其憑借自身強大的影音功能，日益成為了課堂教學的“時代新寵”和廣大教師的首選教學輔助工具。若能將其有效運用于小學語文課堂中，不僅可以增強語文教學的形象性，將文本中抽象的語言文字變枯燥為生動，化抽象為具體，而且還能夠使學生全面感知文本意境，從而有利于引發學生的情感共鳴，發展和培養學生的理解感受能力。

在教學《四季之美》這篇課文時，我先是伴著優美的背景音樂和四季風光圖，富有感情地朗讀了課文，以將學生的思緒迅速聚焦到課堂中來，引導學生進入文本意境。在引導學生體會文章語言美的過程中，為進一步增強語文教學的形象性，我借助現代教育手段將文本中所描繪的四季美景進行了直觀呈現，并指導學生圖文對照，讀文賞析，以使學生因景入情，以情觀景，使學生的情感隨文波動，與景相融。如此，通過借助現代教育手段創設直觀情境，不僅給了學生新穎的學習體驗，而且還使學生情感與作者情感產生了共鳴，培養了學生的審美情趣和熱愛大自然的情感。

三、實施分層教學，落實因材施教

新課程標準指出：“義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生。”基于此，作為小學語文教師，我們應在素質教育理念和因材施教原則的正確引導下，時刻關注學生學習和身心的變化，及時調整學生層次，對課堂教學進行合理分層，以充分落實因材施教，使不同層次的學生都能夠在各自的最近發展區域內得到充分地發展，完滿地完成學習任務。

以《鳥的天堂》這課教學為例，待學生初讀文章過后，我提問道：“作者到‘鳥的天堂’去過幾次？分別在什么時候？所見之景有何不同？”由于這一問題比較簡單，所以其主要針對基礎層學生。待學生回答完畢，我繼續問道：“課文主要描寫了大榕樹的什么？突出了大榕樹什么特點？”這一問題較之前者在難度上有了一定程度的提升，需要學生具備一定的概括總結能力才能準確作答，所以其主要針對發展層學生，同時我也鼓勵基礎層學生積極思考。而針對培優層學生，我的問題則是：“作者在文章第一部分中寫‘鳥的天堂’里沒有一只鳥，在文章的結尾時又說：那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！這樣寫有什么巧妙的用心？”這樣，通過分層教學，既兼顧了不同層次學生的學習需要，又有利于增強學生的學習信心，促進其共同發展進步。

總而言之，無論課堂教學的方式和方法如何變化，都應以實現高效教學為導向，以促進全體學生的共同發展為目標。在小學語文教學中，教師應在新課程理念的指引下不斷創新教學模式，及時反思自己的教學行為，并注意調動學生學習的主觀能動性，以構建出高質量、高效率、高收益的語文課堂。

參考文獻：

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