小學數學作業批改的策略探討

劉群芳

摘? 要：在當下的社會中，有一個詞比較常見——復盤，復盤指一個人能夠對自己之前所做的事情，及時地進行反思和思考，從中吸取一定的經驗和教訓，然后為以后發生同樣的事情而做出自己的改變。而這種能力和思維更是要從小就開始培養，對于小學階段的學生這個心智不太成熟，年齡跨度有比較大的特殊時期，離不開老師的淳淳教導。無論是個人思維上的培養，還是學習生活中的榜樣，都來源于老師，借鑒于老師。因此就要求教師能夠帶領學生養成一個良好積極的學習思維，并且能夠運用到數學學習中來，幫助學生提高自己的數學成績，而對于小學數學教師來說，針對學生們的作業批改就要開始重視起來，因為小學生依賴性比較強，這一特點就是需要教師花費更多的心思，來幫助學生加強這方面的訓練。

關鍵詞：小學數學;作業批改;整理錯題;尋找規律;避免惡劣態度

對于小學階段的學生來說，還沒有一個良好的自學能力和糾正改錯的思維意識，尤其對于低年級的學生來說，潛意識里可能根本不會注意到這種問題，這時候就需要教師在批改學生作業時，能夠有針對性地結合學生的普通情況來幫助學生培養起這種良好的學習習慣，通過各種有效的措施來提高學生的改錯能力。而面對高年級的學生來說，則可以幫助他們及時地查漏補缺，構建自己的知識庫，同時使他們能夠擁有一個比較良好完整的數學框架體系。這樣，無論是對于學生的基礎知識，還是為以后更高階段的學習，都能夠打下一個堅實的基礎，并且能夠培養學生受益終身的學習習慣，百益而無一害。本文筆者結合多年教學經驗，對小學數學作業批改的策略探討進行一番探討，希望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、整理歸納錯題

對于小學階段的學生來說，沒有一個良好的自學能力，只是簡單地完成老師布置的作業內容，并不會主動地去構建自己的錯題內容，教師作為一個學習中占有主導地位的角色，并且在批改過大多數同學的作業之后，能夠對學生們的學習情況，有著一個整體上的把握，對于學生的學習弱點有著一個直觀且清晰的認識。那么就可以幫助學生整理并且歸納錯題同時也要使學生意識到，即使對自己所犯的錯誤進行改正，無論是運用在生活上還是學習上，都是一樣的道理。并且可以提高學生整理錯題的能力，使學生具有復盤意識，為以后更長遠的學習道路打下一個堅實有力的基礎。

例如，在教授“運算定律”時。這一部分內容涉及到各種“交換律”和“結合律”，學生們可能一時之間難以理解，無法熟練地掌握，這時教師可以引導學生對錯題進行整理和歸納，為學生構建一個錯題庫，也會更加地便于學生日后的復習和學習，更重要的是對于現階段來說，會使學生更加直觀地認識到自己的錯誤所在，從而很好地跟上教師的教學進度。

二、尋找錯題規律

任何一個事物都擁有其自身規律可循，而對于小學學生的錯題來說更是如此，學生通過簡單單一的作業練習可能無法及時有效地查找到這些錯題的規律，而老師在經歷過多份作業的批改之后，能夠對全班錯題再進行整理，歸納之后，有效地發現學生們的錯題規律。并且可以使學生們先進行反思，思考自己的問題出現在哪里，有沒有什么可以改進的方法，這樣都可以極大地提高學生們的改錯、糾正能力，并且發散學生們的思維，在尋找錯題的規律中，了解到出題人的心思和所設的陷阱，也能夠為以后的學習中打好一些基礎。

例如，在教授“表內除法”時。這是小學二年級的一部分內容，在此階段，學生的智力等各方面素質都處在一個剛剛開始萌芽的階段，可能對于數學學習還不能夠完全掌握，而這一部分內容又都是針對于乘法口訣的背誦，掌握以及運用。教師們可以著重提問學生們對于乘法口訣掌握的熟練度，逐步地引導學生自己來發現自己所犯過的錯誤，尋找一些規律，能夠有效地幫助學生進行錯題的糾正，并且也能夠使學生養成這種及時改正的學習習慣。

三、避免態度惡劣

對于小學階段的學生來說，可能耐性比較差，沒有一定的毅力去完成一件事情，在面對一些重難點的數學題時，可能會產生厭倦情緒，尤其是在做錯之后可能會有抵觸的心理。而教師通過對于錯題的整理和歸納，幫助學生尋找到其中的規律，可以有效地幫助學生消除這些消極的學習態度，調整學生的學習心態，及時將學生的惡劣態度扼殺在搖籃中。在老師的帶領下，循循善誘地使學生認識到自己所犯的錯誤，以及如何改正，能夠幫助學生極大地提高自己的學習自信心，不會使學生產生厭惡心理，及時有效地改正學生們的惡劣態度。

例如，在教授“因數與倍數”時。對于這部分比較偏向于概念和學術的數學內容而言，學生們可能沒有足夠的耐心加以理解，在遇到自己比較難懂的知識，可能會產生厭倦情緒，這時教師要注重學生們的學習狀態，通過對錯題的歸納來幫助學生更好地改善自己的數學學習，可以及時并且有效地避免這種情緒的蔓延，將其扼殺在搖籃之中。

總之，對于小學數學的作業批改老師要加以重視，從中了解到自己教學內容中的不足和缺點，直觀且清晰地認識到學生們的學習薄弱點，幫助學生們整理歸納錯題。引導學生發現出題規律，能夠及時有效地避免學生惡劣態度的產生，使學生們積極快樂地進行數學學習，提高數學學習效率，培養綜合性素質人才。

參考文獻：

[1]沈星育.試論新課改背景下小學數學作業批改策略[J].中國校外教育，2018（26）.

[2]王丹.對小學數學作業批改方法的策略初探[J].中國高新區，2018（07）.