小學數學運用多媒體輔助教學初探

王華山

[摘? 要：目前，多媒體輔助教學受到了全社會的重視，通過多媒體技術的合理應用，可以促使課堂教學過程更加的生動、有趣，學生的學習興趣、參與熱情得到激發，從而促使教學目標得到順利實現。在小學數學課堂中，也需要積極運用多媒體輔助教學，以便優化數學教學效果，全面提升學生的數學水平。

關鍵詞：小學數學;多媒體;輔助教學]

進入新時期后，在教育教學領域內開始廣泛應用多媒體技術，顯露出來了較大的優勢。小學生具有較強的好奇心，而多媒體技術則能夠直觀形象的展示知識內容，且畫面比較生動，色彩較為鮮明，十分契合小學生的年齡特點。針對這種情況，就需要將多媒體輔助教學科學運用于小學數學課堂中，促使小學數學課堂教學目標得到順利實現。

1小學數學運用多媒體輔助教學的優勢

1.1突破重難點

實踐表明，在小學數學教學過程中運用多媒體輔助教學，可以綜合圖形、聲音、視頻等一系列形式，對學生的多種感覺器官有效刺激，促使學生信息接收的立體化得到增強，對更加豐富的感覺知識有效獲取，這樣學生不僅可以更加深入的理解理論知識，還能夠促使課堂教學的重難點得到突破。

1.2因材施教得到實現

在新課程理念下，要求深入貫徹因材施教原則，促進每一個學生的成長和提升。傳統教學模式下，教師按照統一的進度進行教學活動，這樣部分學生的學習需求就得不到滿足。而通過多媒體輔助教學的運用，在計算機的支持下，個別輔導、交互輔導可以有效開展，這樣充分體現了因材施教原則，可以有效調動不同層次學生的學習積極性。

1.3抽象思維能力得到培養

數學知識的抽象性較強，學生理解起來存在一定難度。而通過多媒體輔助教學的運用，則可以用圖片、視頻等方式形象化處理這些抽象的數學知識，能夠幫助學生將思維障礙突破掉，促使學生的抽象思維能力得到培養。

2小學數學運用多媒體輔助教學的策略

2.1利用多媒體技術，調動學生的學習興趣

通過將多媒體技術運用于小學數學課堂教學活動中，可以將輕松、自由、愉悅的課堂氛圍構建起來，對學生的求知欲望充分激發和調動，促使課堂教學效率得到提升，學生數學學習興趣得到培養和增強。多媒體技術綜合了文字、圖片、視頻等多樣化形式，可以對學生的聽覺、視覺等器官有效刺激，將學生的學習興趣點燃起來，進而積極主動的參與到教學活動中來，提升學習效率。因此，小學數學課堂導入階段內，教師就需要結合多媒體技術的特征和優勢，合理運用多媒體技術，將學生的注意力有效吸引過來。例如，在學習北師大版三年級下冊“圖形的運動”一章節時，課堂導入階段內，教師即可借助于多媒體技術，利用圖片、視頻動畫等形式，向學生們展示一些軸對稱圖片及從中心折疊的過程，將學生的注意力充分吸引過來，進而適時的引入新課內容。

2.2利用多媒體技術，創設數學教學情境

從建構主義理論來講，只有在一定的情境中學習知識，方可以提升學生的學習效率。特別是數學學科知識比較枯燥，采取傳統教學模式，學生的學習興趣很容易受到影響。那么就需要通過數學教學情境的創設，對課堂教學氣氛合理調節和優化，將學生的學習熱情充分激發出來，全面提升課堂教學質量。例如，在學習北師大版三年級上冊“乘與除”一章節時，為了將學生的學習興趣全面調動起來，就可以通過利用多媒體技術，創設出有趣的教學情境。首先向同學們播放一段動畫視頻，光頭強每天不斷的砍樹，月底時有車要把光頭強砍下的樹拉走。假如每輛車可以裝400棵樹木，一共來了三輛車，那么可以拉走多少棵？光頭強這個動畫形象深受小學生的喜愛，在多媒體技術支持下，創設這樣有趣的教學情境，擺脫了數學知識的枯燥性，學生的學習興趣得到激發，在生動的情境下思考和學習，可以顯著提升學生的學習質量。

2.3利用多媒體技術，突破教學重難點

數學知識的抽象性較強，小學生不具備較高的理解能力和基礎水平，那么在學習過程中難免會遇到一些難點問題，進而影響到課堂教學進度和整體效果。針對這種情況，數學教師則可以將學生的學習能力水平、教學目標要求等納入考慮范圍，對多媒體技術合理運用，將抽象復雜的數學知識以圖片、視頻等方式直觀、生動的展示出來，降低學生們的理解難度，突破教學重點和難點，促使小學數學課堂教學質量得到顯著增強。例如，在學習北師大版三年級上冊“觀察物體”一章節時，這部分內容對學生的空間思維能力具有較高要求，增加了學生的學習難度。僅僅依靠教材和教師講解，很多學生難以充分理解和掌握。那么就可以運用多媒體技術，通過動畫、視頻等形式向學生們生動展現這部分知識，這樣學生的學習效果將會顯著提升，同時學生的空間思維能力也可以得到有效培養。

2.4利用多媒體技術，完善作業評價機制

傳統的作業評價模式比較單一，教師僅僅將批語標注在作業上，師生互動交流較少，作業評價的積極作用也得不到完全發揮。那么就可以通過多媒體技術的運用，創新和完善作業評價機制。例如，借助于電子白板，在大屏幕上分別投影優秀的作業和錯誤較多的作業，引導學生分析優秀作業的亮點，鼓勵其他同學積極學習和借鑒。而針對出現錯誤較多的作業，則可以在大屏幕上進行修改，引導學生仔細觀察錯誤的地方以及修改的方法，避免學生再次出現類似的錯誤。通過這樣的作業評價機制，學生的口、腦、手得到統一，且能夠對作業修改、完善過程充分了解，增強了師生互動，充分發揮了作業評價的功能。

3結語

綜上所述，將多媒體輔助教學運用于小學數學課堂當中，具有較大的優勢和價值。相關教師需要積極革新傳統教育觀念，結合學生實際情況和教學目標要求，合理運用多媒體技術，優化課堂教學流程，提升課堂教學質量。

參考文獻

[1]賴麗麗.淺談在小學數學教學中運用多媒體的點滴體會[J].小學生，2017，4（10）：123-125.

[2]關魏絲.多媒體技術在小學數學教學中的運用探析[J].新課程，2017，4（13）：66-67.