初中語文教學中優秀傳統文化教學探究

肖丹青

摘? 要：中華民族的傳統文化是中華文明從古至今無數勞動人民的智慧結晶，是中華民族的寶貴財富，而教育又是傳承中華傳統文化的重要途徑，只有將傳統文化融入到教育教學中，才能夠更好地傳承并發揚中華民族的傳統文化。初中時期的學生正是形成自己獨特性格特點的關鍵節點，在這個時期對學生進行傳統文化的教育，不僅僅能夠讓學生樹立正確的人身觀、價值觀、世界觀，還能夠讓學生對中華民族的傳統文化有更深層次的了解。

關鍵詞：初中語文;傳統文化;情境課堂;生活教學;讀寫一體

我們能夠通過對古代文字的解讀，品味到歷史的悠久;能夠通過對歷史名篇的閱讀，感受到歷史的壯麗;能夠通過對文化的傳承，觸摸到歷史的智慧。這些都與語文教學有著千絲萬縷的關系，語文教學作為初中階段學習的基礎學科，在對學生進行傳統文化培養以及傳承方面都發揮著重要的作用，初中語文教師也要積極地創新教學方式，對學生進行傳統文化的培養。

一、情景課堂，創設傳統文化氛圍

在新課程改革的要求下，教育教學越來越注重學生在學習過程中的主體地位，這就要求初中語文教師在對學生進行語文知識教學和傳統文化教學的時候，轉變以往的傳統教學方式，以學生為主體的進行教學。情景課堂這一教學方式，能夠很好地將學生的學習興趣激發起來，讓學生積極主動地進行自主學習，初中語文教師要重視對學生的情境創設，創設傳統文化氛圍，拓展學生的思維空間。

語文教師想要利用語文教學對學生進行文化的滲透，可以利用多媒體的方式為學生創設傳統文化的情境，讓學生在潛移默化中受到傳統文化的影響。比如在《論語十二章》這篇課文中，語文教師在教授完課本內容之后，可以適當地對所學內容利用多媒體進行拓展，為學生展示孔子“仁義禮智信恕忠孝悌”的核心思想。除此之外，語文教師還可以為學生播放關于孔子的電影、紀錄片、百家講壇等，讓學生能夠更加直觀和深入地了解中華傳統文化中儒家思想的魅力，在學生的心中種下中華民族傳統文化的種子。在此期間，初中語文教師還可以結合課本內容，對學生進行教學，讓學生能夠對所學內容有一個更深刻的印象。通過利用多媒體教學對課本內容的拓展，讓學生能夠更加了解中國的傳統文化及思想，也能夠通過為學生創設傳統文化情境的方式為學生滲透中國的傳統文化，為繼承和發揚我國優秀的傳統文化奠定基礎。

二、融入生活，滲透傳統文化知識

馬克思主義哲學中這樣講到：“實踐決定理論，實踐是理論的來源，是檢驗真理的唯一標準。而理論對實踐有能動的反作用，理論產生的最終目的是為了更好地指導實踐，真理和科學理論對實踐有巨大的推動作用。”在初中語文教學中，語文教師要注重傳統文化知識和生活實際相結合，只有讓學生在實踐過程中感受到傳統文化的魅力所在，才能夠激發學生對傳統文化的興趣，從而對傳統文化產生認同感和歸屬感。

語文教師在對學生進行傳統文化教育的時候，要注重理論和實踐相結合的理念，將傳統文化融入到學生的日常生活中，從而加強學生對傳統文化的認知。例如：語文教師可以引導學生進行毛筆字的練習，讓學生利用課余時間寫一些書法作品。將傳統文化融入到學生們的生活中，提升學生對傳統文化的認知。語文教師還可以將寫的比較好的書法作品展示給學生們看，然后粘貼到教室的墻壁上，讓學生能夠體會到書法的魅力，增強傳統文化的認同感。還可以舉辦傳統經典誦讀比賽，讓學生聲情并茂地朗誦唐詩宋詞以及詩經等傳統經典篇目，讓學生體會到古人的智慧，提升傳統文化的自豪感。通過將傳統文化融入到學生們的生活之中，提升學生對傳統文化的認同感和自豪感，從而使中華民族的優秀傳統文化得以繼承并發揚光大。

三、讀寫一體，深入了解傳統文化

在初中語文教學中，閱讀和寫作是語文教育中的重中之重。閱讀寫作一體化可以在讀和寫之間架起一座橋梁，使讀和寫能夠相輔相成，也使學生們能夠以讀促寫、以寫促讀。讀寫一體的教學方式在對學生進行傳統文化教學中也發揮了重要的作用，語文教師通過讓學生對傳統文化的閱讀來豐富學生的大腦，讓學生有更多的知識積累，再通過讓學生對傳統文化的寫作來提升學生的認知，讓學生能夠對傳統文化有更獨特的見解。

語文教師可以讓學生在課下的時候找幾篇關于傳統文化的文章，然后在語文課上讓學生大聲地朗讀自己挑選的文章。語文教師還可以帶領學生進行傳統文化讀物的朗讀，如帶領學生朗讀《論語》、《孟子》、《道德經》等一些經典的傳統文化作品，然后將學生分成若干組，每個組進行討論，讓每位學生都參與進來，提高學生學習傳統文化知識的積極性，并讓學生積累傳統文化知識。然后，語文教師可以讓學生針對自己對傳統文化的了解，自選角度寫一篇關于傳統文化知識的文章，將自身對傳統文化的認知和見解都以寫作的形式展現出來，使學生對傳統文化有一個更深的理解，從而為繼承和發揚傳統文化做鋪墊。

語文作為傳播文化的基石，在對中華民族優秀傳統文化的繼承與發揚方面做出了巨大的貢獻，初中語文教師在對學生進行傳統文化培養的時候，既要重視傳統文化，又要重視學生的主體地位，從而為傳統文化的傳承奠定基礎。

參考文獻：

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[2]王秀卿.初中語文教學傳統文化滲透芻議[J].好家長，2018（65）.