怎樣提高小學生解決應用題的能力

陶華德

摘? 要：應用題在小學數學數學中占有重要比重，是考量學生運用數學知識解決實際問題的重要手段。素質教育的深入發展對于小學數學應用題教學提出了更高的要求，數學老師應當從激發學生的學習興趣入手，在鞏固學生數學知識與技能的同時，鍛煉學生的邏輯判斷與推理能力，提高學生運用數學理論知識解決實際問題的能力。

關鍵詞：小學數學;應用題;教學策略

引言：

解答應用題可以有效訓練并完善學生的數學思維，提高學生分析問題與解決問題的能力。要有效提高應用題課堂教學質量，要求數學老師應當注重學生智力的開發與培育，通過加強應用題題型的針對性訓練，引導學生探究數學背后的規律，深入感知數學在生活中的應用。

一、創設良好的生活情境

小學數學是抽象性與邏輯判斷性較強的一門學科。由于小學階段學生的身心發展尚未成熟，學生的認知能力較為有限，為此，要提高學生解決應用題的能力要求數學老師應當創設良好的生活情境，拉近學生與數學知識的距離，從降低學生對數學應用題的厭倦、抵觸心理入手。數學老師可以將數學知識與學生的日常生活相結合，由學生的生活實際入手提高學生數學學習的代入感，激活學生的思維。讓學生在討論交流數學關系與公式后，深入探究數學之后背后的規律。通過引導學生獨立思考、開動腦筋，大膽思考，去嘗試推測并驗證不同的解題思路與方法。比如，在講到分數時，老師可以結合分蛋糕使學生深入了解分數的意義、分數的分類、分數的大小比較等。再者，數學學科的解題思路不局限于一種。隨著學生數學知識儲備的不斷豐厚，對于同一題目學生理解的側重點也會發生相應變化。創設良好的生活情景要求數學老師應當著重發揚學生的個性化思維，善用贊賞的語言評價學生的表現，要用欣賞的眼光發現學生身上的閃光點，不要以固定的解題思路束縛學生觀念與想法，要給予學生一定的時間與空間自行發揮想象，真正做到知其然并知其所以然，舉一反三。

二、提高提問教學環節的課堂比重

正所謂“學起于思，思源于疑”，數學老師可以提高提問環節的教學比重，著重開發培育學生的想象力與創造性思維，培養學生的質疑精神，提高營造輕松愉悅的課堂氛圍，加深學生對數學概念、原理、公式等理解。首先，數學老師應當以數學教材為主，在深入把握教材的內容、結構體系的基礎上，由易到難、由淺入深的設置一些開放式的問題，著重激發學生學習原動力。由于每一位學生都是獨立的個體，學生的邏輯思維與抽象想象力各有差異。數學老師設問時要在了解學生學習基礎的前提下，分層次設置問題，巧妙引導作答，要鼓勵學生挑戰權威，大膽表述自己的想法與觀點。與此同時，數學老師也可以適當引入一些拓展性知識，豐富學生的解題經驗，拓展學生數學學習的視野，使學生深入感知數學的內在魅力，從而自愿轉被動學習為主動學習，真正愛上數學課堂。其次，數學老師應當充分發揮多媒體輔助工具的優勢，通過實現教學模式、內容、技術和組織的信息化，實時動態掌握學生的學習狀況。也通過播放一些圖片、視頻等直觀展示一些數學知識的推理過程，提高課堂的趣味性，吸引學生的目光。也可以播放一些數學知識競賽的比賽視頻，使學生身臨其境感知數學知識的奧秘，激發學生對數學學習的好奇心與求知欲。最重要的是，創設提問情境應當加強師生的交流互動。數學老師應當及時點評學生的思路與想法，實時把握學生的學習進度，及時引導學生自察自己的缺點，彌補自身的不足之處，從而實時調整教學節奏，提高教學的針對性與有效性。

三、培養學生良好的解題習慣

數學老師作為課堂教學的組織者與設計者，作為學生學習的引路人，應當以學生為課堂主題，善于站在學生的角度思考問題，著重培養學生良好的學習習慣。首先，審題是解題的第一步，數學老師要提高學生應用題的自信心與成就感，應當從加強學生觀察審題能力的培養入手，引導學生認真用心地觀察題干圖標圖畫，標記題目中的關鍵信息，去掉條件中的干擾信息，挖掘題干中的隱藏條件。讓學生多讀一些題目，認真分析題干中的已知條件間的關系，加深學生對題意的印象。比如，二年級共有32名學生，女生比男生少九人，那么男生女生各有多少人？數學老師應引導學生抓住題干設問的各有多少人，分析把握關鍵信息班級總體人數，以及男女生的數量關系。其次，數學老師應當加強對典型應用題題型的訓練與模仿，在反復的解題與訓練中整理分析中提高自己的分析判斷能力。將數學思想滲透到數學題型的聯系之中，引導學生運用分析法與綜合法分析題干中的數量關系。在這一過程中，數學老師應當鼓勵學生就某一知識點常見的應用題進行總結與歸納，進一步把握出題人的出題目的與常見陷阱，著重提高學生對知識的理解與消化能力，鞏固學生的知識基礎。再者，數學老師應當著重培養學生檢驗的習慣，在保證解題速度的同時提高解題的效果與質量。由于解題的思路不同也決定了檢驗方法的不唯一性，數學老師也應加強對檢驗思路的講解。如若有新的解題思路時，可引導小組一起探究確定解題方法是否可行，鼓勵學生大膽質疑勇于創新。

四、結束語

要提高學生小學數學應用題解題能力，要求數學老師應當從引導學生觀察題干入手，通過創設良好的教學情境激發學生創造性思維，使學生在反復的應用題訓練過程中樹立良好的學習習慣，更好調取積累的知識儲備，提高應用解題的效果。

參考文獻：

[1]吳小睿.小學數學應用題教學策略優化探討[J].課程教育研究，2018（07）：13.

[2]江九臘.在小學數學中應用題教學策略研究[J].課程教育研究，2018（07）：06.