小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)數(shù)形結(jié)合思想的滲透

王家雯

摘? 要：雖然說小學(xué)所有的學(xué)科當(dāng)中，數(shù)學(xué)學(xué)科是比較重要的一門學(xué)科，但是受到一些客觀以及主觀因素的影響，有很多學(xué)生的數(shù)學(xué)成績并不是那么優(yōu)秀，甚至于在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上遇到了較多的困難。對(duì)此，教師要積極地采取一些新的措施，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其中數(shù)形結(jié)合是一種較好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)形結(jié)合;思想滲透

小學(xué)生對(duì)于一些具體的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中經(jīng)常會(huì)遇到一些困難，由于他們的邏輯思維能力不是很高，并且小學(xué)生接觸的相關(guān)知識(shí)比較少，因此經(jīng)常會(huì)沒有辦法去仔細(xì)理解這些知識(shí)，因此教師就可以采取數(shù)形結(jié)合的方式，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)當(dāng)中一些抽象的知識(shí)，簡單來說，就是將數(shù)學(xué)知識(shí)利用圖形表示出來，學(xué)生具體地演示一遍，就可以對(duì)相關(guān)的知識(shí)有較為深刻的認(rèn)識(shí)，從而更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。因此從這一點(diǎn)就可以看出，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，只有不斷地探索下去，并且積極滲透數(shù)形結(jié)合的知識(shí)，才可以進(jìn)一步找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)成績。

一、揣摩教材內(nèi)容，搭建與數(shù)形結(jié)合思想的橋梁

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中，潛移默化地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和內(nèi)容是一個(gè)比較好的方式，學(xué)生不僅僅可以進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)成績，還可以在教師的幫助下改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方式。這種教學(xué)方式需要教師在課堂上簡單地滲透進(jìn)去，例如教師在給學(xué)生教學(xué)人教版教材六年級(jí)的數(shù)學(xué)課程的時(shí)候，這一章節(jié)的內(nèi)容主要學(xué)習(xí)的是圖形與幾何，教師就可以在備課的時(shí)候引入數(shù)形結(jié)合的思想，剛好可以和幾何學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，從而有效地提高教學(xué)水平。當(dāng)然要合理地利用這一思想，而不是在教學(xué)當(dāng)中為了利用這一思想而生搬硬套。以具體的這一章節(jié)的內(nèi)容來說，學(xué)生在進(jìn)行圓柱的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以通過讓學(xué)生找到生活當(dāng)中的圓柱體這一方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，。生活當(dāng)中的圓柱體有很多，學(xué)生比較容易就可以找到，之后教師就可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)物和課本當(dāng)中的知識(shí)相對(duì)比，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解，這樣不僅僅能夠直觀地表現(xiàn)出知識(shí)的特點(diǎn)，還可以使得學(xué)生更好地理解相關(guān)的概念。因此從這一例子當(dāng)中就可以看出，合理地利用數(shù)形結(jié)合的思想對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有多大的優(yōu)勢(shì)，這樣可以幫助學(xué)生快速地理解數(shù)學(xué)圖形的構(gòu)造的同時(shí)，有效地提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的理解能力。

不僅僅是在學(xué)生對(duì)于圖形的學(xué)習(xí)當(dāng)中可以利用數(shù)形結(jié)合的思想，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一些具體的計(jì)算知識(shí)的時(shí)候利用這一思想，比如說學(xué)生在學(xué)習(xí)加減法的時(shí)候，這是一個(gè)典型的和計(jì)算相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以通過小棒這一學(xué)習(xí)工具來進(jìn)行學(xué)習(xí)。加減法比較簡單，學(xué)生可以用小棒擺出減數(shù)-被減數(shù)=差的一整個(gè)過程，可能具體的計(jì)算會(huì)更快一點(diǎn)，但是學(xué)生通過具體的操作演示出來會(huì)更加明顯，使得學(xué)生的記憶更加的深刻，同時(shí)這樣可以進(jìn)一步提高學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維的能力。但是在這一過程當(dāng)中需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生畢竟無法想到那么多的方式，因此教師對(duì)學(xué)生的作用在引導(dǎo)方面會(huì)更加強(qiáng)烈一點(diǎn)。

二、提高學(xué)生分析問題的能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，對(duì)于問題的分析有很大的作用，可以幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)于問題的理解，并且在學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷的培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。在小學(xué)當(dāng)中更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力，給學(xué)生奠定學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的相關(guān)基礎(chǔ)，從而更好地在未來的學(xué)習(xí)當(dāng)中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中，也需要將數(shù)形結(jié)合的思想融入其中，之后再對(duì)學(xué)生存在困惑的地方進(jìn)行講解。

比如說學(xué)生在分析一道題目時(shí)，題目如下：小明和小冬進(jìn)行接力賽，小明跑了100米，然后傳給小東，小冬以兩米每秒的速度跑了5秒，問小明和小冬一共跑了多少米？教師在幫助學(xué)生解決這一問題的時(shí)候，就可以將路程畫出來，當(dāng)然不用畫出真正的路程，只是使用線段來代替這一名詞概念，之后將整個(gè)過程在其中演示出來，這樣就可以更好地幫助學(xué)生解決相關(guān)的問題了。并且這一方式不僅僅適用于這種類型的題目，而且還可以在別的題目上有所體現(xiàn)，教師需要培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

三、加強(qiáng)數(shù)形結(jié)合在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)形結(jié)合顧名思義就是數(shù)量和圖形的結(jié)合，教師在教學(xué)當(dāng)中要注意利用這一思想的方式就是在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中滲透進(jìn)去，而不是突兀地要求學(xué)生掌握這一思想，最好的是每一節(jié)課都有這種思維的培養(yǎng)，學(xué)生不知不覺就會(huì)建立以這種方式作為思考方式的思想。當(dāng)然教師還需要在教學(xué)當(dāng)中結(jié)合具體的情況，也就是學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中會(huì)遇到很多不同的知識(shí)以及題目，但是不是所有的知識(shí)和題目都使用數(shù)形結(jié)合的思想，因此需要教師從這些內(nèi)容當(dāng)中挑選出適合學(xué)生的內(nèi)容，這樣可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中起到事半功倍的效果。總的來說，數(shù)形結(jié)合思想畢竟是一個(gè)很好的方式，能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很好的效果，所以教師還是應(yīng)該在教學(xué)當(dāng)中加強(qiáng)對(duì)此的應(yīng)用，從而使得學(xué)生對(duì)數(shù)形結(jié)合產(chǎn)生濃厚的興趣，留下深刻的印象。

四、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中占據(jù)了非常重要的地位，所以教師在教學(xué)當(dāng)中要積極采取數(shù)形結(jié)合的思想，使得學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

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