淺談傳統文化如何融入小學英語教學

王曉芳

摘要：傳統文化是我國文化的瑰寶，是我國文化的結晶，也是我華夏文明走到今天的基礎，作為一個教師，一定要教會學生繼承和發揚我國的傳統文化。在英語教學中，教師也要融入一定的傳統文化，一方面可以讓英語教學變得有趣，另一方面也可以讓傳統文化走進學生的思想，融入他們的“血液”之中。

關鍵詞：傳統文化;小學英語;策略

在英語教學中，融入傳統文化的因素，一方面可以培養學生的核心價值觀，另一方面可以發揚我國優秀的傳統文化。而且，在小學英語課堂的教學中，融入傳統文化，可以讓學生在學習中真正了解我國的傳統文化，進一步培養學生的社會觀以及價值觀，讓學生接受中華文化的洗禮。

一、利用教材，加強內涵

英語教材是學生學習英語的基礎，而教材正是教師對傳統文化教育和渲染的重要物質基礎，并且在英語教學中，教材內容中有很多與傳統文化契合的地方，這也就為教師弘揚傳統文化提供了基本的物質條件。因此，教師在英語教學中，一定要用教材中的內容，結合我國的傳統文化，讓學生在學習英語的過程中，不但能夠學到英語知識，還能受到傳統文化的熏陶。

例如在教授四年級下冊“Weather”的時候，我沒有直接為大家講述關于天氣的單詞，而是先用漢字將這些天氣寫在黑板上，接著又將這些字的象形文字，一一標識在這些字的下方，最后再將相應的英語單詞寫在象形文字的下面。接著我讓學生通過對這些象形文字展開想象編寫一句話，最后用英語表達出來。比如對于雪的想象，學生就想到一句話，我喜歡雪，它就像羽毛一樣。在他們用漢語表達出來以后，我就將相應的英語教給他們。另外我還讓他們對于雨雪等各種天氣編一些小的故事，并且教他們用英語表達出來。這樣的方式，不僅提高了學生對英語的學習興趣，還讓他們理解到了我國的象形文字，感受到了中國文化的博大精深，受到了熏陶。

英語教材就像是一個寶藏，里面蘊含著深刻的道理和知識，只要英語教師可以認真地進行挖掘，那么一定可以找到相應的知識，讓學生在學習英語知識的過程中，感受到我國傳統文化的美好，受到良好的熏陶。

二、多樣活動，有效滲透

課堂活動是課堂教學的重要組成部分，學生學習的知識很大部分都是在課堂活動中學會的，鞏固的，所以英語教師也可以創建各種豐富有趣的課堂活動，讓英語和傳統文化相結合，讓學生在課堂活動中，既能學到英語知識，還能感受到中國的傳統文化。

例如在教授四年級下冊“What?time?is?it？的時候，我在上課之初，先打開多媒體，為大家播放了一段日冕的制作過程，接著就讓學生拿出一張紙和一支筆制作一個日冕，日冕制作完之后，我讓學生試著將時辰畫在紙上，接著對照著時辰，為他們講述相對應的時間的英語念法。如學生在日冕上找出午時三刻，那么我就教學生12點45分的英語說法，以此類推，直到學生學會全部的關于時間的英語單詞。在課堂活動中，設計一些傳統文化的活動，不僅鍛煉了他們的動手能力，開闊了他們的視野，豐富了他們的知識，提升了他們的核心素養，最重要的是讓他們認識了我國璀璨的傳統文化，從而樹立了繼承和發揚我國優秀傳統文化的信心。

三、創設情境，感受文化

對于英語學習，英語情境的創造固然重要，但是同樣的也需要傳統文化氛圍的營造。兩方面相互對照和參考，不僅可以讓學生明確兩種文化的不同，還能讓學生感受到我國傳統文化的魅力，增強他們的民族自豪感。

例如在教授三年級上冊“Happy?birthday！”的時候，我在上課之前，先讓學生就中西方關于生日的不同進行相關的資料整理，讓他們在對比中明白東西方的差異，學會相關的知識。而且在課堂教學中，我也沒有進行直接的教育，而是讓學生就自己收集的材料，進行對比解說，講述他們所了解的不同。比如一個學生說道，中國人在孩子一月時舉辦滿月宴，宴請周圍的親戚朋友，并且感謝上蒼，賜予洪福，以示開心快樂，之后還要抓鬮等一系列的活動，而在西方則沒有，最多就是單純吃個飯，沒有其他任何的儀式或者活動。我對他們的講述進行了贊賞，接著開始為他們講述相關的單詞……學生通過這樣的對比，不僅認識到中西方文化巨大的差異，更使他們對于傳統文化有了深刻的了解，激發了他們對于傳統文化的興趣。

四、口語教學，對比教學

口語教學是小學英語基礎教學的重要組成部分，在口語教學中引入中國傳統文化不僅有助于學生理解中西方文化差異，讓學生具備理解和尊重文化差異的良好品格，更有利于學生通過對比分析和研究，快速地掌握英語學習方法，提升他們的核心素養。因此，在日常的英語口語基礎教學中，教師一定要注意學生的口語能力的培養，并積極結合中國人的口語進行對比和思考，讓學生明白文化之間的差異，從而受到教育。

例如在教授五年級下冊“What?would?you?like？”的時候，我在教學之初，先為學生講解了基礎的英語口語知識，接著就打開多媒體，讓學生就中西方吃飯時打招呼的語言和方式進行分析，進而讓學生體會到中西方文化的差異，感受到我國傳統文化的博大精深，從而熱愛我國傳統文化。教師還可以就一些我國的傳統美食和西方食物進行對比，繼而增強他們的文化自信和文化自豪感，讓學生具備世界級公民的優秀文化胸懷。

總而言之，小學英語教學中加入中國的傳統文化，不僅可以開闊學生的視野，開闊學生的眼界，提升他們的核心素養，而且還能夠讓學生通過對比，感受到中西方文化的差異，進而讓他們感受到我國傳統文化的魅力，為將來他們繼承和發揚我國的傳統文化打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 魯楠晨：淺析小學英語課程的有效教學[J];新聞世界，2014（6）。

[2] 張珊，楊敏：我國小學英語課程價值取向的思考[J];教學與管理，2016（36）。

（作者單位：河北省承德市承德縣實驗小學）