小學(xué)語文低學(xué)段游戲教學(xué)的應(yīng)用探究

張偉嬋

【摘要】目前，我國現(xiàn)階段小學(xué)低年級語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是識字、寫字、閱讀、寫話、口語交際等，即語文最基本的聽、說、讀、寫。在整個教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容在課程開始之前就已經(jīng)被確定，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容預(yù)先設(shè)計教學(xué)方案，整個教學(xué)活動往往處于一種被動的狀態(tài)。自新課程改革以來，眾多教育工作者開始實踐探尋契合教育改革理念和學(xué)生心理發(fā)展特點的教學(xué)方法，以提高小學(xué)低學(xué)段語文課堂的教學(xué)效率，故而以游戲為課堂教學(xué)主要內(nèi)容的游戲教學(xué)方式應(yīng)運而生。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；低學(xué)段；游戲教學(xué)

一、小學(xué)語文低學(xué)段游戲教學(xué)相關(guān)理論

1.小學(xué)語文低學(xué)段游戲教學(xué)內(nèi)容要求

小學(xué)低年級語文游戲教學(xué)內(nèi)容的要求與游戲教學(xué)課程實施的整體效果有關(guān)，游戲教學(xué)的具體方法和步驟的確定，是游戲教學(xué)具體方案的基礎(chǔ)。因此，游戲教學(xué)中游戲內(nèi)容的要求對教學(xué)活動的開展起著至關(guān)重要的作用。

第一，小學(xué)語文游戲教學(xué)內(nèi)容的要求應(yīng)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。小學(xué)語文游戲教學(xué)的主體是學(xué)生，因此，游戲的內(nèi)容需要最重要的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的心理特點，了解低年級學(xué)生的心理特征，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，游戲教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合低年級學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。第二，小學(xué)語文游戲教學(xué)內(nèi)容的要求應(yīng)很有趣味。興趣是游戲的本質(zhì)屬性，由老師設(shè)計的游戲很有趣，才能激發(fā)學(xué)生的興趣點，充分發(fā)揮對知識的求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的參與興趣和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過生動有趣的游戲，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并從中學(xué)習(xí)到語文知識。第三，小學(xué)語文低年級的游戲教學(xué)應(yīng)該是直觀的。所謂的直觀性是游戲內(nèi)容的要求，它可以讓學(xué)生通過自己的體驗來觀察，可以直接觀察和感知游戲的內(nèi)容，而不太繁瑣，難以實現(xiàn)游戲教學(xué)內(nèi)容。

2.小學(xué)語文低學(xué)段游戲教學(xué)設(shè)計原則

根據(jù)小學(xué)語文低學(xué)段游戲教學(xué)內(nèi)容的要求：遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，兼具有趣味性，具備直觀的內(nèi)容。對于小學(xué)語文低學(xué)段教學(xué)游戲應(yīng)具備以下的設(shè)計原則：第一，小學(xué)語文低學(xué)段游戲教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生為主體的設(shè)計原則。小學(xué)低學(xué)段的中游戲教學(xué)的設(shè)計原則，隨著低學(xué)段學(xué)生的發(fā)展水平不同，在認(rèn)知特點的基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)生的心理特點，游戲設(shè)計既新奇又接近學(xué)生生活，直觀的圖像渲染游戲過程，充分滿足學(xué)生的求知欲和好奇心，使學(xué)生成為游戲的主體，發(fā)揮主要作用。第二，小學(xué)低學(xué)段語文游戲教學(xué)應(yīng)遵循以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)的設(shè)計原則。教學(xué)目的是指向教學(xué)活動的方向和預(yù)期的結(jié)果，是所有教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)與之教學(xué)游戲的設(shè)計相一致。第三，小學(xué)低學(xué)段語文游戲教學(xué)應(yīng)遵循游戲與教學(xué)相結(jié)合的原則。在教學(xué)設(shè)計的開端，應(yīng)充分利用游戲與教學(xué)的結(jié)合，有效地結(jié)合在課堂教學(xué)中，實現(xiàn)快樂游戲、真正的學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

二、小學(xué)語文低學(xué)段游戲教學(xué)存在的問題及原因分析

1.小學(xué)語文低學(xué)段游戲教學(xué)存在的問題

①教學(xué)關(guān)注。在實習(xí)聽課期間，我發(fā)現(xiàn)每個班的課都開展過游戲教學(xué)，然而，次數(shù)并不多，所以老師對游戲教學(xué)的重視不夠高，游戲教學(xué)的應(yīng)用也較少。在拼音教學(xué)的一年級，對游戲教學(xué)的關(guān)注略高一點，但在后面的教學(xué)中，游戲教學(xué)的數(shù)量開始下降。在拼音教學(xué)中，有時一個班一節(jié)課可以進(jìn)行三到四次游戲，而到了后面的教學(xué)內(nèi)容游戲就很少被開展了。因此，雖然引入了游戲教學(xué)的教學(xué)方法，但使用頻率仍有待提高。

②教學(xué)內(nèi)容。在許多教師的教學(xué)實踐中，課堂游戲往往與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，有些老師在課堂上引入游戲是為了活躍氛圍，有些甚至是為了度過剩余的課堂時間，這就降低了游戲成為對教學(xué)的附屬物，空有游戲教學(xué)的形式，失去教育的游戲教學(xué)只是為了游戲，而不是游戲與教學(xué)的真正結(jié)合。在開展游戲教學(xué)時，學(xué)生非常活躍，但是游戲教學(xué)的內(nèi)容卻不能滿足所有學(xué)生的需要，當(dāng)大部分學(xué)生都能參與到游戲中來的時候，那么那些沒能參與到游戲中來的很少的學(xué)生就能很容易出現(xiàn)知識學(xué)習(xí)效率低下的情況。

③教學(xué)方法。游戲教學(xué)需要良好的教學(xué)方法和秩序來進(jìn)行，游戲在缺乏有效管理的過程中，游戲教學(xué)的效果將大大降低。在游戲教學(xué)中，很容易發(fā)生突發(fā)情況，導(dǎo)致活動的中斷，教師在管理學(xué)生的秩序時，又需要注意學(xué)生的游戲，一旦發(fā)生緊急情況，老師就必須處理這些事情，講臺上的學(xué)生們可能正在玩這個游戲，講臺下卻是一片混亂，學(xué)生在做自己的事情，沒有達(dá)到理想的教學(xué)效果，導(dǎo)致未能達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。此外，在游戲教學(xué)活動結(jié)束后，老師并沒有很好的總結(jié)和復(fù)習(xí)，那么之前的努力都是徒勞的，評價和總結(jié)工作可以升華活動的主題，組織學(xué)生的思想，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.小學(xué)語文低學(xué)段游戲教學(xué)原因分析

①教師方面。教師對游戲教學(xué)的理解不夠全面，不少教師對游戲教學(xué)仍是一種膚淺的認(rèn)識。許多老師簡單地把課堂上引入的游戲作為一種教學(xué)工具來吸引學(xué)生對課堂氣氛的關(guān)注，或者更確切地說，作為一種工具，但是卻沒有看到游戲的教育價值，這導(dǎo)致了游戲教學(xué)的使用沒有真正的結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、兒童身心發(fā)展的特點以及設(shè)計游戲的類型進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)。此外，教師應(yīng)具有良好的教學(xué)督導(dǎo)能力，一定的教育心理基礎(chǔ)和游戲教學(xué)設(shè)計的學(xué)習(xí)能力。

②學(xué)生方面。因為一年級和二年級的學(xué)生都很活躍，很好奇，很容易被其他事物吸引，不能很好地控制自身的情緒，很興奮。所以，當(dāng)老師請同學(xué)上到講臺來玩游戲的時候，學(xué)生們非常熱情，積極舉手，被老師叫到的同學(xué)們可以上講臺來玩游戲，沒叫到的同學(xué)在臺下的位置上無事可做，就有可能會做別的事情或者吵鬧，因此，大多數(shù)游戲的秩序并不令人滿意，學(xué)生也無法從游戲中掌握和鞏固知識。

③教學(xué)環(huán)境。雖然教育已經(jīng)開始從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，但是應(yīng)試教育的影響仍然是巨大的，應(yīng)試教育看重結(jié)果而高于過程，而游戲教學(xué)則更注重過程，它使學(xué)生在游戲過程中獲得更多的知識，從而進(jìn)一步加深對知識的理解，從而導(dǎo)致游戲教學(xué)制定評價標(biāo)準(zhǔn)的難度增加。此外，相關(guān)教育部門也沒有對游戲教學(xué)進(jìn)行教師培訓(xùn)，這就讓教師想嘗試新的教學(xué)方法如游戲教學(xué)，也沒有相應(yīng)的渠道獲得相關(guān)的指導(dǎo)和參考，這就增加了教師進(jìn)行游戲教學(xué)的難度。

三、小學(xué)語文低學(xué)段游戲教學(xué)的應(yīng)用策略

1.語文教師應(yīng)當(dāng)總體了解和分析學(xué)生：分析小學(xué)生愛玩、好奇登心理特征和注重具體形象思維的認(rèn)知特點；開展難度適宜的游戲教學(xué)活動內(nèi)容。

2.語文教師應(yīng)當(dāng)判斷小學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和認(rèn)知發(fā)展水平；了解每個學(xué)生個體差異；根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容來開展游戲教學(xué)：本著游戲教學(xué)活動以教學(xué)目標(biāo)為中心，游戲教學(xué)設(shè)計是基于教學(xué)內(nèi)容的原則，做到游戲和教學(xué)相結(jié)合。

3.在游戲開張過程當(dāng)中，語文教師應(yīng)當(dāng)注意不同學(xué)生之間智力和能力的差異，開展大多數(shù)學(xué)生可以接受的游戲教學(xué)活動。

4.學(xué)生應(yīng)當(dāng)做到積極主動的與參與課堂的游戲、學(xué)習(xí)和教學(xué)；爭當(dāng)語文學(xué)習(xí)的好幫手。

5.教育主管部門應(yīng)該從更高的層面改變教學(xué)觀念，在教學(xué)考核的制度設(shè)計中，增加對游戲教學(xué)的考量。

6.教育主管部門和教學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)該積極主動的投入更多的資源去培訓(xùn)、提高小學(xué)語文教師的教學(xué)水平。尤其是需要增加游戲教學(xué)的教師培訓(xùn)活動。

四、結(jié)語

游戲教學(xué)是運用游戲的形式和特點，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的一種新的教學(xué)方法。對游戲教學(xué)的追求是讓學(xué)生在輕松愉快的情境中以一種更有趣的方式學(xué)習(xí)知識，從而使知識以更可接受的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。小學(xué)語文課堂游戲教學(xué)的引入，是為了激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，提高語文學(xué)習(xí)的效率。在課堂活動中學(xué)習(xí)語文的游戲教學(xué)開展，符合國家教育改革的理念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，符合學(xué)生的心理特點和發(fā)展的認(rèn)知水平。本文對小學(xué)語文低學(xué)段游戲教學(xué)應(yīng)用的研究是基于作者的個人興趣，是在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，在學(xué)生的幫助下完成的。但由于時間和精力的限制以及知識的積累有限，本文仍然存在一些研究不夠到位的地方，而且筆者僅在廣西壯族自治區(qū)南寧星湖小學(xué)進(jìn)行調(diào)查研究，研究難免存在片面性。但作者希望通過個人的研究和論證，為小學(xué)語文低學(xué)段游戲教學(xué)研究提供材料和理論依據(jù)，希望讀者能通過閱讀筆者的拙劣之作，能夠?qū)W習(xí)，借鑒到游戲教學(xué)的方法和理念，為促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展盡綿薄之力。

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