基于創(chuàng)新實踐的高校實踐育人工作模式研究

侯振華 唐琳 董嘯

摘 ?要：文章通過對高校實踐育人與創(chuàng)新實踐的理論研究，論述了加強高校創(chuàng)新實踐的重要意義，通過對高校創(chuàng)新實踐指導(dǎo)隊伍與組織模式的調(diào)研，總結(jié)了當(dāng)前高校創(chuàng)新實踐的現(xiàn)狀。文章對高校創(chuàng)新實踐工作模式進行了研究與探索，提出了構(gòu)建五級金字塔的創(chuàng)新教育模式和四輪驅(qū)動的創(chuàng)新實踐模式，并對依托創(chuàng)新實踐載體開展大學(xué)生思想政治教育進行了探討。

關(guān)鍵詞：實踐育人;創(chuàng)新實踐;模式;思政載體

高校實踐育人是高校培養(yǎng)人才的重要途徑和平臺，創(chuàng)新實踐是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分，從創(chuàng)新教育的實踐層面出發(fā)，研究如何發(fā)揮好實踐育人的作用，對指導(dǎo)高校的實踐育人工作有著十分重要的意義。特別是對于高校學(xué)生工作者，思考如何開展創(chuàng)新實踐、探索創(chuàng)新實踐的組織模式、發(fā)揮好創(chuàng)新實踐在思政工作中的作用，是一個重要的研究課題。

一、加強高校創(chuàng)新實踐的重要意義。

2018年5月，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上的重要講話中指出：當(dāng)代青年要愛國、勵志、求真、力行。其中特別強調(diào)：“學(xué)到的東西，不能停留在書本上，不能只裝在腦袋里，而應(yīng)該落實到行動上，做到知行合一、以知促行、以行求知” [1]。實踐的觀點是馬克思主義哲學(xué)首要的和基本的觀點，實踐性是馬克思主義理論的本質(zhì)特性。馬克思指出，全部社會生活在本質(zhì)上是實踐的。凡是把理論引向神秘主義的神秘東西，都能在人的實踐中以及對這種實踐的理解中得到合理的解決[2]。教育部、中宣部等部門于2012 年聯(lián)合頒布《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》提出，各高校要把組織開展社會實踐活動與組織課堂教學(xué)擺在同等重要的位置[3]。黨和國家相繼出臺一系列的政策文件，明確要求加強實踐育人。高校實踐育人貫穿于學(xué)生培養(yǎng)的各個階段，包含在學(xué)生教育的各個方面，創(chuàng)新實踐是實踐育人的重要組成部分。教育部出臺《教育部關(guān)于做好2019 屆全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，提出“強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，辦好各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力[4]。從一系列意見、通知的密集出臺可以看出，國家對高校實踐育人、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等的發(fā)展越發(fā)重視，搭建科學(xué)地、有效地創(chuàng)新實踐平臺是高等教育發(fā)展到一定階段的必然選擇，也是建設(shè)“創(chuàng)新型國家”、提升國家整體競爭能力的必然。

二、當(dāng)前高校創(chuàng)新實踐的現(xiàn)狀。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在實踐層面呈現(xiàn)出多種形態(tài)，從指導(dǎo)者的角度出發(fā)，高校創(chuàng)新實踐目前可以分為兩支力量，即教師隊伍與學(xué)生工作隊伍，對應(yīng)的機構(gòu)可以分為為教研室（實驗室、研究室）、團委（學(xué)生科），從而形成了兩種不同的組織模式，即教研室組織模式、學(xué)團隊伍組織模式。

（一）教研室模式。教研室模式的指導(dǎo)者由專業(yè)教師組成，充分利用高校的實驗室、工作室、研究室等資源，結(jié)合教學(xué)、實驗、科研等，開展創(chuàng)新實踐活動。具體實施中，一種是參與教師的科研課題，這種參與從目前來看，還只能是做一些簡單的輔助性工作。第二種就是參與國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目、實驗室開放項目等，這種模式是以學(xué)生的創(chuàng)新活動為主，老師處在指導(dǎo)者的位置。第三種就是參加各類專業(yè)競賽活動。教研室模式，最典型的主要是集中在科創(chuàng)競賽方面，大多數(shù)以專業(yè)類競賽為主，如土木專業(yè)的結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽、電氣專業(yè)電子設(shè)計大賽等，都具有明顯的專業(yè)競賽性質(zhì)。教研室模式的特點是，結(jié)合教學(xué)與試驗，實現(xiàn)教學(xué)與創(chuàng)新的無縫對接，學(xué)生的參與率和經(jīng)費相對有保障。存在的弊端就是，指導(dǎo)者往往只關(guān)注本學(xué)科、本專業(yè)的競賽，參加競賽相對單一。

（二）學(xué)團隊伍組織模式。這是由共青團干部、輔導(dǎo)員組成的一支隊伍，主要是結(jié)合大學(xué)生第二課堂的建設(shè)來組織創(chuàng)新實踐。2016年，團中央學(xué)校部正式啟動高校共青團“第二課堂成績單”制度試點工作，經(jīng)過幾年的探索實踐，逐步自下而上地形成了共青團“第二課堂成績單”的工作制度，獲得高校和廣大學(xué)生的充分認(rèn)可[5]。2018年7月，共青團中央、教育部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于在高校實施共青團“第二課堂成績單”制度的意見》，這是高校共青團縱深推進高校共青團改革的重要舉措[6]。共青團組織模式最大的優(yōu)勢是共青團強大的組織優(yōu)勢，依托科技類社團、學(xué)生會、團支部等組織，實施創(chuàng)新實踐活動。通過第二課堂成績單、綜合測評的辦法引導(dǎo)學(xué)生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。共青團組織的創(chuàng)新實踐主要是科技類競賽活動，這類競賽一般涵蓋專業(yè)比較廣，面向各層次、各專業(yè)的大學(xué)生，代表性的競賽活動比如挑戰(zhàn)杯大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品大賽、創(chuàng)青春創(chuàng)業(yè)計劃大賽、互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。但是，學(xué)生工作隊伍從事的是思想政治工作，對專業(yè)的指導(dǎo)比較薄弱，很多時候會有巧婦難為無米之炊的感覺。

三、高校創(chuàng)新實踐組織育人模式探索與構(gòu)建。

高校越來越重視創(chuàng)新工作，這既是深化教育綜合改革的重要內(nèi)容，也是提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。如何整合好兩支創(chuàng)新實踐的指導(dǎo)隊伍，發(fā)揮兩支隊伍各自的優(yōu)勢，形成合力，是構(gòu)建高效創(chuàng)新實踐模式的前提。創(chuàng)新實踐相關(guān)的研究成果和文獻也已經(jīng)非常的豐富，本課題組通過調(diào)研與總結(jié)多年來的一線工作經(jīng)驗，從操作層面對創(chuàng)新實踐的培養(yǎng)體系和創(chuàng)新實踐教育模式進行了探索。

（一）五級金字塔創(chuàng)新培養(yǎng)體系。“學(xué)習(xí)—實踐—競賽—研究—創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”是課題組在指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中總結(jié)出來的一種行之有效的模式。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中，課堂知識的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，從教育工作者的角度出發(fā)，所有的創(chuàng)新創(chuàng)創(chuàng)業(yè)都應(yīng)立足在課堂學(xué)習(xí)之上。在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過實習(xí)、實驗、實踐使學(xué)生了解社會、了解專業(yè)。通過參加各類課外科技競賽，進一步明確自己的興趣方向，研究方向，通過理論的學(xué)習(xí)和研究的結(jié)合，最終實現(xiàn)自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。所以說，課堂學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，實習(xí)實踐是錘煉，科技競賽是演練，學(xué)研結(jié)合是篩選，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是目標(biāo)。因此，高校要重視課堂教學(xué)，從教與學(xué)兩個方面，抓好學(xué)生的基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。高校應(yīng)當(dāng)重視實習(xí)實踐的教學(xué)，重視第二課堂的建設(shè)，加大對課外科技競賽活動的支持力度。只有金字塔的基礎(chǔ)打牢了，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)走的更高、更遠(yuǎn)。

（二）四輪驅(qū)動創(chuàng)新實踐模式。四輪是指團隊、項目、導(dǎo)師、基地四個維度來做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，從而使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與學(xué)校整體工作融合、與專業(yè)及教師融合，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為有源之水。在實際的指導(dǎo)過程中，首先從大一開始就要組建創(chuàng)新團隊，團隊組建初期，學(xué)生不免會有迷茫，但是只有形成團隊，在日后才能繼續(xù)發(fā)展下去。有了團隊，就要確定好團隊的課題項目，這之中一定是有教師的參與和指導(dǎo)，所謂扶上馬送一程就是這個道理，最后還得有基地作為保障，使學(xué)生有基本的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的場地。按照這四個維度，打造團隊，通過不斷的篩選，最終一部分團隊才會行駛到到金字塔的頂端。

四、高校創(chuàng)新實踐是思政工作的重要載體。

適應(yīng)新的形勢、拓展有效途徑是加強和改進大學(xué)生思想政治教育的重要任務(wù)。高校創(chuàng)新教育不僅是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的平臺，也是開展大學(xué)生思想政治教育的有效載體。

（一）創(chuàng)新實踐是大學(xué)生理想信念的加油站。大學(xué)生要把自己的夢想和國家的繁榮、民族的復(fù)興統(tǒng)一起來，要為了中國夢而努力奮斗。創(chuàng)新能力是大學(xué)生的核心競爭力之一，在創(chuàng)新教育的平臺上，聚集的是一批敢想敢干、勇闖會干的大學(xué)生，他們充滿激情與夢想，在參與創(chuàng)新過程中，對社會主義核心價值觀、對當(dāng)代大學(xué)生的歷史使命和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，會有和課堂上不同的認(rèn)知和體會，在實踐中堅定自己的理想信念，創(chuàng)新實踐為大學(xué)生思想政治教育加油續(xù)航。

（二）創(chuàng)新實踐是大學(xué)生科學(xué)精神的實驗室。科學(xué)精神是高等教育的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，一是要培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力。通過創(chuàng)新活動，學(xué)生檢驗了自己在課堂上學(xué)習(xí)的效果，也明確了專業(yè)學(xué)習(xí)的目的，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的熱情，為塑造學(xué)生的科學(xué)精神奠定了基礎(chǔ)。二是要培養(yǎng)科學(xué)思維。在創(chuàng)新實踐中，大學(xué)生學(xué)會了信息檢索、申請專利、論文撰寫等等，這些都是科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)精神的組成要素。創(chuàng)新實踐活動承載著大學(xué)生科學(xué)精神的的塑造，成為大學(xué)生科學(xué)精神的重要實驗室。

（三）創(chuàng)新實踐是大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的試驗田。大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)包含了自我管理、溝通交流、團隊合作、形象禮儀、創(chuàng)新能力等方面，是大學(xué)生適應(yīng)社會的核心素養(yǎng)之一。依托創(chuàng)新實踐平臺，了解自己所學(xué)專業(yè)所處的行業(yè)，了解行業(yè)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)狀和前景，對學(xué)生樹立起正確的職業(yè)觀具有很好的促進作用。二是團隊協(xié)作的能力的培養(yǎng)，只有找到志同道合的同行者，創(chuàng)新的路上才不再孤單。三是責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，誠實與守信，在創(chuàng)新實踐中都得到了充分的體現(xiàn)。創(chuàng)新實踐不是一句空談，需要腳踏實地，在創(chuàng)新實踐的平臺上，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)找到了最好的試驗田。

參考文獻

[1] ?習(xí)近平：在北京大學(xué)師生座談會上的講話-新華網(wǎng)[EB/OL]http：//www.xinhuanet.com/politics/2018-05/03/c_1122774230.htm

[2] ?馬克思恩格斯選集，第1 卷[M].北京：人民出版社，2012：135.

[3] ?教育部等部門關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見[EB/OL]http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6870/201209/xxgk_142870.html

[4] ?教育部關(guān)于做好2019屆全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知[EB/OL]http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6870/201209/xxgk_142870.html

[5] ?團中央學(xué)校部就推行高校共青團“第二課堂成績單”制度答記者問[N].中國青年報，2017-07-05（003）

[6] ?團中央、教育部.關(guān)于在高校實施共青團“第二課堂成績單”制度的意見[N].中國青年報，2017-07-05（003）

作者簡介：侯振華（1978 -），山東建筑大學(xué)信息與電氣工程學(xué)院講師;唐琳，山東建筑大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院館員;董嘯，山東建筑大學(xué)信息與電氣工程學(xué)院講師。

基金項目：山東省軟科學(xué)項目“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新背景下高校眾創(chuàng)空間研究”（項目編號2015RKB01351）的階段性成果。

課題來源：山東建筑大學(xué)思想政治教育課題“基于創(chuàng)新實踐的高校實踐育人工作模式研究”（課題編號X18019S）的階段性成果