初中英語試卷講評課中采用分組教學法的實踐與探索

張琳

摘? 要：英語需要經過多次的考核與訓練，讓學生意識到自己的錯誤。在糾正錯誤的過程中解說英語的重點，讓學生摸索英語的規律，掌握英語的分析方式。試卷講評比較傳統的方式就是隨機開始，教師照本宣科，結合試卷上的試題按照次序進行說明，或者在時間緊迫的時候調出錯誤點較多的題目進行講評。但眾口難調，不能因材施教。現代講評中可采取分組形式，打破傳統教學的桎梏，真正實現講評的價值。

關鍵詞：初中英語;試卷講評課;分組教學法;實踐;探索

引言：

初中英語講評中，不僅要教師滔滔不絕地講述問題、說明情況，還應調動學生的參與積極性。讓學生參與到試卷講評環節中來，意識到自己問題的所在。讓學生不重復犯錯，在試卷的啟示下，超脫成績本身，看到自己的問題，從而幫助學生找到適合的學習方式，摒棄傳統單一的講評模式，采取更為有效的方案。讓學生之間合作互助，分組幫扶，以此解決學生們困惑問題。

一、當前試卷講評課的現狀

試卷講評中學生的壓力較大，部分錯誤點較多的學生，他們會比較自卑，缺乏自信，在講評課上甚至跟不上進度，教師講評一次他們理解得也不完全，留下疑惑。講評的時間有限，在素質教育的今天，教師應避免講評中一概而論，注意對學生因材施教，讓每個學生都在講評中聽懂，徹底理解，找到自己錯誤的因素。傳統講評學生只能死記硬背，一些學生甚至只聽答案，并未達到講評的目的。新時期教師應先分析學生的試卷，結合學生的問答結果對學生合理分組。而在分組中，教師對學生了解的不多，導致各個小組之間的差異較大。這就需要教師在評分中，同時關注學生試卷的特點，分析學生的思路，爭取做到公平分組，讓學生在分組中互相協助，把一節課的時間充分利用起來。

二、試卷講評課的教學策略和方法

（一）要及時講評試卷

考試結束后，學生們私下里會對答案，去翻書找答案。這個時間過后，教師應整理學生試卷中重點的問題、錯誤頻出的問題，進行及時講解。這時候趁熱打鐵，學生還比較積極。考試之后，如果教師時隔幾天甚至幾個星期再講評試卷，這時學生對試卷的內容以及解題思路已經沒有什么印象，必須重新讀題，重新思考，需要花費很大力氣。所以，教師應在測試完畢后及時批閱試卷，做好試卷分析，然后及時講評，以達到講評試卷的目的。

（二）試卷講評課前要做好充分準備

教師把所考的試題自己做一遍。試卷講評課之前，教師要親自做一遍試題，了解哪些題容易，哪些題難，有的放矢，才能達到理想的效果。特別是英語試題中的閱讀理解題、改錯題以及情景交際題，必須在課前認真做一遍。作為教師，我們在知識的傳授上一定要用心，要對得起學生，對得起自己，不能應付、懶散。對試卷中的錯誤情況認真分析和統計。考試的目的就是了解學生對知識的掌握情況，進而以講評試卷的方式來糾正學習過程中出現的錯誤，達到夯實基礎、提高成績的目的。因此，教師一定要對所要講評的試卷進行分析，特別是對學生存在的共性錯誤進行統計和分析。首先，統計每一道題答錯的學生數、答錯學生的成績層次、比較容易答錯的知識點、各個層次學生出錯的特點和規律。其次，統計本次考試的最高分、最低分、優秀率、及格率和平均分等。教師要以這些統計的結果為基礎制定講評課的教案，確定哪些題不講，哪些題略講，哪些題重點講解，并明確講評的方法。同時，教師也應要求學生課下做一些統計，包括試卷中哪里出錯？為什么出錯？是大意還是不會？是語法不理解還是詞匯沒有背會？是閱讀能力不高還是根本不讀就去找答案？

（三）注重滲透解題方法

要注重講評與試題有關的知識點，教會學生如何排除影響答題的干擾因素。在試卷講評課中，教師要盡量引導學生找出每道題特別是那些比較難的題目中的干擾因素，如果學生找不出來，就需要教師幫助學生分析。之后，教師可以利用大屏幕把該題進行變形，再引導學生分析，找出正確答案，使學生做到觸類旁通。多給學生滲透解題方法和技巧。在試卷講評課上，教師要盡量引導學生去發現解題思路、方法和技巧。如果學生找不出來，那么，教師必須要給學生講解，讓他們開拓解題思路，做到舉一反三。比如，在講評單項選擇題時，先讓學生找出所考查的知識點，排除干擾因素，運用所學知識迅速作出選擇。給學生總結的技巧是：結合題目分析備選項，用識別法、排除法、暗示法作出正確選擇，鼓勵多采用排除法。閱讀理解這類題型，不能以翻譯為主，或者只是對答案，應進行必要的解題指導。首先，要讀懂題目的意思，然后注意仔細閱讀文章段首句，從每一段的第一句話中獲取信息，因為句首往往是本段的“文眼”。其次，要學會快速通讀全文，切勿逐詞地讀，讀懂短文的主要意思即可;學會根據上下文猜測詞義，遇到不認識的詞，決不能花費太多時間。堅持這樣訓練，學生的思維能力和閱讀理解能力就會大大提高。

（四）進行當堂鞏固練習

在試卷講評后，如果時間允許，教師可以出示幾道有代表性的練習題，帶領學生進行有針對性的訓練。如果實在因為教學內容過多，也可以把這個環節留到課后。當堂或者課后檢查學生對所學內容的掌握情況，更有利于鞏固所學的知識。

（五）課后對本節課內容進行再次分析和整合

在試卷講評課上，教師可以結合試題再出一套簡短的練習題讓學生做，引導學生把出現的錯誤整理到錯題本上，并加以改正，做好錯誤記錄。當然，必須整理好解題的思路和正確答案，以便為更好地掌握類似的知識打好基礎。同時，也要做好個別學生的輔導工作。一個班級學生很多，無論哪種課型所針對的都是全體學生，但也不可能讓每個學生都在課堂上把所有的問題都弄懂、都學會。所以，教師可以有針對性地采取“一對一”輔導的方式，讓一個優等生輔導一個成績稍差的學生，幫助他們把在課上沒有弄清的問題徹底弄會，進一步強化講評效果。

結束語：

總之，試卷講評是教學環節中的一個重要組成部分。教師應該在試卷講評課的教學方法上下功夫，想方設法讓試卷講評課更輕松活潑，更高效、科學、實用。

參考文獻：

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