農(nóng)村小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略探析

葉翠紅

【摘要】班主任作為班級(jí)管理的管理者、引領(lǐng)者，不僅肩負(fù)著全面提高學(xué)生綜合成績(jī)的重任，更是承擔(dān)著如何育好人的重任。后進(jìn)生作為班級(jí)里面一群特殊的群體，是所有班主任都倍感頭疼的群體，這群人不管我們喜歡與否我們都必須要面對(duì)，并且要花精力把他們轉(zhuǎn)化好，特別是農(nóng)村小學(xué)的后進(jìn)生，他有一般后進(jìn)生的共性也有他們的特殊性，那么作為班主任，我們應(yīng)該采取哪些有效的策略來轉(zhuǎn)化好他們呢？本文結(jié)合筆者多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，就這一議題進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化策略

農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生絕大部分都是由留守兒童組成的，對(duì)于這些留守兒童如果家長(zhǎng)與學(xué)校沒有有效配合管理好，那么他們就會(huì)變成班里的后進(jìn)生，農(nóng)村小學(xué)的后進(jìn)生由于長(zhǎng)期缺乏父母有效的監(jiān)管，他們養(yǎng)成了厭學(xué)，逆反心理強(qiáng)，紀(jì)律觀念不強(qiáng)等不良習(xí)性，面對(duì)這樣的一群特殊群體，班主任不能放任他們，更不能歧視他們，其實(shí)只要我們采取有效的轉(zhuǎn)化策略，耐心施教，完全可以把他們轉(zhuǎn)化為好學(xué)生。接下來，筆者結(jié)合相關(guān)案例就如何有效轉(zhuǎn)化農(nóng)村小學(xué)后進(jìn)生的策略具體來闡述。

一、關(guān)愛是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的催化劑

我國(guó)著名教育家夏丏尊曾說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”其實(shí)夏老這句話就非常精辟地闡述了愛對(duì)于我們教育的重要性。在農(nóng)村小學(xué)，后進(jìn)生的形成很大程度上是因?yàn)樗麄內(nèi)狈Ω改傅年P(guān)愛，長(zhǎng)此以往就導(dǎo)致他們表面上漠不關(guān)心，其實(shí)他們內(nèi)心都渴望關(guān)愛，渴望被重視。因此，我們要想轉(zhuǎn)化好他們，首先要懂得關(guān)愛他們，通過關(guān)愛這催化劑來感染他們、催生他們，只要你的愛夠真夠濃，讓他們切實(shí)感受到了你對(duì)他們的用心良苦，他們就會(huì)他們就會(huì)“親其師，信其道”。

例如，筆者曾經(jīng)教過一個(gè)叫小明的學(xué)生，他紀(jì)律散漫，經(jīng)常曠課，無心向?qū)W。分到筆者班上之后，筆者多次找他談話，想通過思想教育來轉(zhuǎn)變他，但每次他都像一個(gè)“悶葫蘆”，隨你怎么講，他都左耳聽右耳出，根本無法改變他。一天上課前，筆者突然接到他爺爺?shù)碾娫挘f他要請(qǐng)假幾天，問清原因，才知道他昨晚開始又拉又吐，得了急性腸胃炎。筆者得知情況后，利用課余時(shí)間買了一些營(yíng)養(yǎng)品去他家看望他。由于沒有事先打招呼，他看到筆者后很是驚訝，然后是滿臉的不自在。但筆者明顯發(fā)現(xiàn)他的眼角是濕潤(rùn)的，筆者安慰他要靜心養(yǎng)病，告訴他，同學(xué)們都期待著他早點(diǎn)回來呢。筆者第一次發(fā)現(xiàn)他爽快地點(diǎn)了點(diǎn)頭。等他病好回來之后，筆者又安排幾個(gè)成績(jī)比較好的對(duì)他的功課進(jìn)行輔導(dǎo)，筆者也時(shí)不時(shí)地找他談心，問他有什么不懂的或需要幫忙的。就這樣，在筆者的關(guān)愛下，他開始樂意聽筆者的教導(dǎo)，學(xué)習(xí)態(tài)度也端正了很多，基本杜絕了逃課、曠課等不良習(xí)慣。關(guān)鍵是成績(jī)也有明顯的進(jìn)步。可見，關(guān)愛的力量是多么的強(qiáng)調(diào)，它就像催化劑，可以催生后進(jìn)生冷漠的心，使他們?cè)趷坌挠曷兜臐补嘞伦聣殉砷L(zhǎng)。

二、傾聽是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的橋梁

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍林姆斯基曾說：“傾聽，是一種平等而開放的交流。”這就非常精辟地指出了，要想與學(xué)生有效交流，我們老師特別是班主任就要懂得放下姿態(tài)，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的心聲。農(nóng)村小學(xué)的后進(jìn)生，他們貌似性格孤僻不容易溝通，但其實(shí)他們內(nèi)心都渴望被重視、被尊重，他們總覺得自己是不會(huì)受到老師的重視和關(guān)注的，更別說老師聽他們傾訴了。因此，我們要想轉(zhuǎn)化好他們，不僅要懂得關(guān)愛，還要懂得傾聽。因?yàn)橹挥袃A聽，我們才能真正明白他們需要什么，我們才好做什么。

例如，筆者曾經(jīng)教過這樣的一個(gè)“刺頭”，他總是喜歡跟老師對(duì)著干，老師越強(qiáng)調(diào)不能干的，他偏偏就要干，之前的老師都拿他沒辦法。后來分到筆者班上之后，筆者很好奇他的叛逆心理為什么那么強(qiáng)，于是找他過來想面對(duì)面地跟他交流一下。筆者搬了張凳子讓他坐下，然后又給他倒了杯水，對(duì)他說：“你是否對(duì)老師有什么意見呢？”他開始變得緊張起來，筆者接著說：“如果你覺得老師哪里做得不好，你可以跟老師說，我會(huì)改正的！”或許筆者的真誠(chéng)感動(dòng)了他，他抬頭看了看筆者，然后搖了搖頭說：“老師，不是的，跟你沒關(guān)系！”“那能告訴我，是什么原因嗎？”他咬了咬嘴唇，欲言又止，筆者說：“放心，我一直把你當(dāng)朋友，我不會(huì)出賣朋友的！”他終于鼓起勇氣敞開心扉說了起來：原來他還有一個(gè)才3歲的弟弟，他覺得自他的弟弟出生以來，父母就開始不關(guān)心他了，他們對(duì)弟弟的要求就百依百順，弟弟一哭就問是不是我欺負(fù)他，而他不管做什么都是錯(cuò)的，既然父母都不喜歡他，那他就干脆什么事情都對(duì)著干，不管在家里還是學(xué)校。

在他傾訴的過程，筆者一直注視著他，不打斷、不插話。可以說這次交流是成功的，讓筆者知道了他的癥結(jié)所在。后來，筆者私下跟他的父母進(jìn)行了溝通，他的父母才意識(shí)到“二胎”帶來問題的嚴(yán)重性。他的父母也改變了教育的策略，筆者也跟他像朋友一樣不斷地溝通，聽他的傾訴，慢慢地改掉了他叛逆的性格。

三、欣賞是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的潤(rùn)滑劑

曾經(jīng)有位哲人說過這么一句話：“世界上沒有垃圾，只有放錯(cuò)了地方的資源。”這句話如果放在我們的教育領(lǐng)域來說，就是告訴我們教育者：學(xué)生沒有好壞之分，只是我們站在哪個(gè)角度去欣賞學(xué)生。的確如此，我們班主任管理著性格不一、成績(jī)等次不同、家庭出生不同，特別是后進(jìn)生，他們的性格更是難以捉摸，但是否后進(jìn)生就一無是處呢？其實(shí)不然，即使是后進(jìn)生，只要我們多一雙慧眼，對(duì)他們多一份寬容和欣賞，那么，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上也是有那么多的閃光點(diǎn)，他們就會(huì)在你欣賞的眼光中不斷進(jìn)步。

例如，筆者曾教過一個(gè)叫小權(quán)的“玩皮王”，他學(xué)習(xí)成績(jī)一般，不思進(jìn)取。后來經(jīng)過筆者的調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)他特別喜歡踢足球，而且球技不錯(cuò)。于是，筆者就任命他為班里的足球隊(duì)長(zhǎng)，他開始很是愕然，不解老師為什么這么信任他，但筆者跟他說：“我相信你有這個(gè)能力帶領(lǐng)我們班的在比賽中取得好成績(jī)，但希望你能改變你的壞毛病。”他拼命地點(diǎn)了點(diǎn)頭。再后來，筆者推薦他去了校隊(duì)，他變得更自信了，對(duì)筆者也特別信任。他沒有辜負(fù)筆者的期望，在校隊(duì)中也表現(xiàn)特別優(yōu)異。后來筆者告訴他：學(xué)習(xí)如足球比賽，一場(chǎng)球要想取勝，就得團(tuán)結(jié)協(xié)作、就得有紀(jì)律要求，學(xué)習(xí)上如果你也能做到如此，相信你的成績(jī)也就不會(huì)差，老師期待你的學(xué)習(xí)跟球技一樣棒！就這樣，他在筆者的賞識(shí)教育中不斷取得進(jìn)步，改掉了許多壞毛病，成績(jī)也提高了不少，懂得了積極進(jìn)取。

總之，農(nóng)村小學(xué)的班主任工作艱巨而繁瑣，特別是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化更是難上加難，往往用心轉(zhuǎn)化卻效果不明顯。但我們不能因此而對(duì)后進(jìn)生失去信心，更不能因此而放棄對(duì)他們的轉(zhuǎn)化。其實(shí)，只要我們?cè)诠芾磉^程中能夠多些反思和藝術(shù)，講究方法和策略，特別是懂得關(guān)愛他們、懂得傾聽他們、懂得欣賞他們，相信他們會(huì)一天一天變好，后進(jìn)生也會(huì)有“花開的時(shí)候”。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊廷英.淺談班主任對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化[J].東南民族師專學(xué)報(bào)，1999.

[2]王大毛.走進(jìn)差生的內(nèi)心世界[J].中小學(xué)心理健康教育.