語文文言文教學的高效展開與方法探討

田麗娟

摘 要：文言文作品是古人智慧的結晶，學習文言文就是繼承和發揚古代優秀文化。文言文在中學語文教學中占據著重要的地位，但由于古人的行文方式與現代幾乎完全不同，其生活也與學生們有著很大的差異，學生們學起文言文相對困難，因而，文言文教學也成了中學語文教學中的難點?；诖耍疚恼归_了對中學文言文高效教學策略的探討，希望本文能夠給其他語文教學工作者以一定的教學上的啟發。

關鍵詞：中學語文;文言文教學;高效教學;中學學生

新課程標準對中學文言文教學提出了如下具體要求：中學學生要會誦讀古代詩詞，有意識地積累古詩詞，提升學生的欣賞水準和審美品位，陶冶情操。學生能夠通過查閱文言文字典，對淺易的文言文進行自主閱讀。由此可見，教師應在學生文言文理解與運用的能力提升方面下足功夫，創新文言文教學策略。

一、提升學生文言文學習興趣

知之者不如好之者，好之者不如樂知者。中學文言文課本中的這句話給中學語文教師指明了文言文的教學方向，讓學生體會到文言文學習的樂趣，是文言文教學難點的攻克的首要問題。讓學生發自內心的想要學習古語，中學語文教師首先要做到的就是提升文言文課程的趣味性。有些語文教師在進行文言文授課時，采用的就是逐字逐句的翻譯填鴨式教學方式，學生在講臺下昏昏欲睡的場面時常出現。學生對文言文的學習感到索然無味，又怎么會有深究的興致呢。有效的文言文課堂導入，是增加課堂活力有效方法之一，中學語文教師應適當運用于教學中。

例如，對于《河中石獸》這一節課的課堂導入設計，中學語文教師可以以故事導入：曾經在一本書上有這樣的記載，有一天突然河岸崩塌，本來是在土地廟前保衛石廟的石獸一下子掉入了河中，周邊的人們也沒有在意。直到十多年后，一個道士來重修山門，想到丟失的石獸，便想辦法在水中搜尋它，道士在石獸的落水處沒有找到，便順著水流的方向去下游尋找，但還是沒有任何蹤跡發現。正在苦惱時，一位老兵過來卻對道士說，‘你去上游找找，定有收獲?！朗堪凑帐勘裕徽业搅耸F。同學們，為何石獸沒有被水沖到下游，而卻逆行而上，竟然到了河流的上游？讀一讀《河中石獸》這個故事，你們就能找到答案了。”中學語文教師在講述這個故事的時候要帶著強烈的感情色彩，渲染情緒，給學生制造懸疑氛圍，大部分學生因這個故事與自己平常的認知不符，而都迫切的探求問題答案，于是就帶著問題去閱讀文章，對于文章的不懂之處也都能耐著心試著理解。由此可見，文言文閱讀教學也是可以充滿趣味的，教學方法的選擇很重要。豐富文言文課堂教學內容是改變沉悶的課堂的有效手段之一，這樣才能給學生更好的課堂體驗。

二、增強學生對文言文知識的積累

文言文教學之所以難，還有一個重要原因就是學生對文言文知識積累不足，這也是造成教師在課上大部分時間用于翻譯字詞的一個原因。學生的基本文言文知識都不足，即便教師制定的教學設計內容豐富、教學情節有趣，學生不能跟上教師的節奏，教學效率自然難以有效提升。

（一）培養學生摘抄、記錄習慣

因此，中學語文教師一定要在培養學生的文言文知識積累習慣與意識上多下功夫。例如，平時在教學中培養學生摘抄、記錄的習慣，對于教材中出現的經典文言文語句、難點詞匯都讓學生在摘抄本上記錄下來，時不時的拿出來復習、研讀。

（二）指導學生高效背誦古文的方法

背誦也是學生積累知識的有效方法，但是學生一定要掌握高效的背誦方法，不然就會產生事倍功半的負面效果，學生更會感到文言文學習吃力。因此，中學語文教師應在講課時思路清晰，對文章的脈絡進行梳理，還可以指導學生一些背誦小技巧，例如選取文章中的關鍵詞，將關鍵詞串聯起來進行背誦。

（三）適當擴展學生的文言文閱讀

學生的知識素養的提升、學生對古文的理解與運用的提升，單單靠教材中的內容是不夠的。教師可以將一些古文的經典書目中的優秀篇章拿到語文課堂上進行授課，例如《四書五經》《史記》《詩經》中的不少篇目都是古文的典范，因這些內容較為經典，對提升學生融會貫通、舉一反三的能力會有著事半功倍的效果，教師可以進行擴展教學。除了課上的教學擴展，教師還應提倡學生“多”讀古書、讀“好”古書，并為學生推薦一些經典書目，讓學生在課下的閑余時間進行閱讀，這對學生擴展知識面也有著一定積極意義。

三、培養學生對文言文正確的情感價值觀

學生學習文言文除了讓中學生掌握基本的文言文知識、用法之外，更重要的是從中學習中華民族傳統優秀文化，學習并繼承古人可貴的精神品質，這對在當今社會培養學生良好的三觀有著重要意義。因此，中學語文教師一定要在教學過程制定情感價值目標，引導學生對文言文背后的意義進行探究與深入理解。

四、結束語

綜上所述，本文從提升學生興趣、培養學生的知識積累習慣以及學生的情感價值培養三方面對中學語文文言文教學高效教學進行論述。文言文的教學改革路上勢必困難重重，望中學語文教師堅定信心！

參考文獻

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