巧用思維導圖助力高中政治教學

李小紅

摘 要：在高中政治教學中培養學生的思維能力已經成為了新課改背景下非常重要的教學目標，其旨在讓學生掌握學習政治知識、明辨是非對錯、客觀分析事實的若干思維能力。據此，本文分析思維導圖的巧用策略，以期能為高中政治教師進一步培養學生的思維能力提供幫助。

關鍵詞：高中;政治教學;思維導圖;巧用策略

筆者認為，高中政治教學中培養學生思維能力的內容包括分析能力、創新能力和實踐能力的培養，三者是學生具備完整、多元思維能力的主要指標。在新課改背景下，教師應圍繞這三點運用思維導圖，這樣才能切實提升學生的思維能力，本文擬按上述思路進行分析，具體如下。

一、高中政治教學中培養學生思維能力的內容

（一）培養學生的分析能力

分析能力是思維能力的基礎部分，是學生學習知識、實踐知識的前提和基礎。思維導圖巧用策略中，教師可以以案例、故事等引導學生主動分析問題，并把問題分析過程的各個步驟通過思維導圖表示出來，從而幫助其梳理問題解決思維，培養其問題分析能力。

（二）培養學生的創新能力

創新能力是思維能力的核心部分，是學生重塑知識結構所需的必要能力。實際教學過程中，學生創新能力的培養并不是止于課堂教學之上，在運用思維導圖的過程中，也可以配合項目教學法、任務驅動教學法培養其創新能力，達到更好的教學效果。

（三）培養學生的實踐能力

學生的實踐能力是其應用政治理論知識的必要能力，隨著新課改的不斷推進，實踐能力的培養已經成為高中政治教學的主要目標之一，是提升學生政治核心素養的必要途徑。在巧用思維導圖的過程中，教師可以通過具象化學習過程的方式簡化學生的實踐難度。

二、高中政治教學中思維導圖的巧用策略

（一）巧用思維導圖的基礎和前提

1、優化高中思想政治教育教學理念

新課改背景下，“以學生為中心”的現代化教育教學理念被更多人所接受，作為高中政治教師，也應以此教學理念替代傳統的“以教師為中心的”思想政治教育教學理念，不僅要承認學生的課堂中心地位，還要積極發揮自身的引導和啟發作用，這是重要的前提和基礎。

2、注重理論與實踐相結合

思想政治課偏重理論研究，但是隨著新課改的不斷推進，在政治教學中培養學生的實踐能力也越來越重要，所以，教師在運用思維導圖的過程中要注重結合理論和實踐，打造“雙目標教學課堂”，即在教給學生基本的政治知識的同時培養其利用政治知識解釋、解決生活問題的能力。

（二）運用思維導圖的三種方法

1、逐層分析法

1.1具體方法

所謂逐層分析法就是逐層分析政治知識的方法，常用于分析政治基礎知識。形式上來說，通過逐層分析法運用思維導圖的方式雖然簡單，但是教師仍需注意如下幾點：第一，逐層分析并不是簡單的給學生梳理政治基礎知識，而是要讓學生真正理解知識間的關聯關系;第二，逐層分析重在分析，即要通過教師的主觀引導，簡化、精細化學生的知識框架。

1.2案例分析

以分析“民族”一詞的含義為例，運用逐層分析法時可將“民族”概念分成三層進行論述：教師首先應講解民族的起源和形成過程，先讓學生對“民族”一詞有一個大體的概念;其次要引導學生探究民族的特點，并以中華民族發展史為例，說說我中華民族的突出特點;最后教師要選擇合理的民族特點詳細講解“民族”一詞的含義，從而讓學生掌握正確的政治知識。

2、實例解讀法

2.1具體方法

實例解讀法是通過實例分析問題讓學生學習知識的探究過程。在思維導圖中，其主要分為“提出實例——分析實例——問題引導——集中討論——得出結論”幾個環節，在這些環節中，學生始終是探究主體，而教師則扮演“引導者”和“啟發者”的角色。

2.2案例分析

以“農民工工傷殘疾要求建筑公司支付對應的醫療費用與工傷賠償款”為案例，引導學生學習如何有條理的探究這個問題。首先，先向學生說明本案例中涉及的行為主體有哪些（即法院和當地勞動部門）;其次，提出幾個問題，例如“行為主體為什么要保護農民工的利益？”“主要的保護手段有哪些？”;最后，讓學生集中討論該案例，并引導學生學習相關的法律知識，進而了解我國依法治國的方針政策。

3、分析論證法

3.1具體方法

分析論證法即通過分析一件事情的正方兩面總結矛盾點、積極和消極影響等。思維導圖運用過程中，教師常用這種方法引導學生從多層面、多角度解釋一件事情和一個問題，在培養學生的想象力和邏輯思維能力的基礎上引導學生串聯知識點，形成完整的思維導圖。

3.2案例分析

以分析“腐敗的社會危害和相關的防腐敗措施”為例。首先，教師引導學生從正反兩方面分析腐敗，即腐敗的社會危害和懲治腐敗的重要性;其次，引導學生分析相關的防腐敗措施，此步驟注意要讓學生自由發言;最后，通過整合、篩選學生提出的防腐措施，引出我國在新時期習近平主席領導下的防腐敗三步戰略，即“不能腐，不想腐，不敢腐”，然后以防腐敗三步戰略為起點，擴充我國在反腐敗工作中的各項有益措施，最終形成完整的思維導圖。

（三）運用思維導圖需注意的兩個問題

1、尊重學生的個人想法，同時循循善誘

政治教學內容并不是一成不變的，而是隨著時代的發展而不斷革新的，教師在引導學生構建思維導圖的時候，由于個人見解不同，所構建的思維導圖也是有所不同的，此時教師不應以一個思維導圖“模板”束縛學生的思考行為，而是循循善誘，引導學生構建自己看得懂的思維導圖。

2、營造和諧、愉快、輕松的教學氛圍，拉近師生關系

在和諧、愉快、輕松的教學氛圍中，學生的學習壓力降低，與教師的交流互動才更高效。所以，教師在構建思維導圖的同時，也時刻不要忘記為學生創設和諧、愉快、輕松的教學環境，這將為運用思維導圖提供良好的教學基礎。

結束語：綜上所述，高中政治教學中運用思維導圖的策略要始終堅持“兩項基礎，三個方法和兩個問題”，從學生角度出發設計思維導圖的構建過程，讓學生真正的體會到思維導圖的重要性。當然，上述分析仍不夠全面，有關思維導圖的更多更好的運用策略還需要不斷探索和發現。

參考文獻

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