核心素養下高中物理課堂教學策略

陳少杰

摘 要：物理作為高考的重要科目，也是一門關系到我國科研實力的基礎性學科。通過物理課程學習，培養與提升學生邏輯思維、創新能力、空間思維等，要做好物理課程的教學工作。核心素養背景下，物理教師要創新教學模式與方法，培養學生核心素養，為后期學習奠定基礎。

關鍵詞：核心素養;邏輯思維;學習興趣

隨著高中教育推行新課程標準，教師教學與學生學習目的發生變化，尤其是核心素養的提出，要求教師打破常規教學模式的限制，根據教學目標及學生情況選擇合適的教學方法，增加課堂內容與趣味性。同時拉近師生關系，完成教學目標的同時提升學生綜合素養。

1、培養合作意識，提升學生科學探究能力

高中物理知識具有較強的邏輯性與思維性，和現實生活之間存在緊密聯系，系統物理知識大多來自科學家總結與研究生活經驗。高中物理課堂教學時，教師利用合適教學方法，通過探究性模式掌握物理知識，培養學生團隊合作意識，落實核心素養觀念下的課堂教學。

如：講解《時間和位移》這一知識點時，教師引入合作研究的學習方法，活躍課堂氛圍。教師研究教學內容后，提出問題：如何利用坐標將物體位移在同一直線上表示出來。將學生分成若干小組探究提出的問題，并最終得出答案。教師利用合作研究學習方法，讓學生在討論過程中提升合作意識，解答問題時提升探究能力。核心素養背景下開展課堂教學，需要教師根據教學目標、學生情況等因素，選擇合適的教學方法，活躍課堂氛圍并豐富課堂內容，拉近師生關系，順利完成課堂教學目標。再如：講解《原子核裂變》知識點時，可以重點講解我國研究核裂變的歷史，并著重講述核彈對我國的影響等。同時播放提前選擇好的視頻，借助這些勵志教育培養與提升學生愛國情感及民族自豪感，產生學習物理的興趣。也可以引入趣味故事，增加課堂內容，如常見的牛頓與評估、居里夫人與鐳等。

2、研究教材內容，奠定核心素養培養基礎

一堂課的成敗受到教學目標影響，教學目標貫穿整個課堂，教材的基本依據就是教材。核心素養培養目標下教師設計教學目標時，要對教材內容進行全面分析，依據教材內容設計符合核心素養的教學目標。

如：《牛頓第一定律》教學時，教師根據教材安排教學內容，可以進行針對性的設計，具體內容包括：①知識技能。了解科學家生平事跡，對運動和力歷史發展過程有一個初步了解;理解牛頓第一定律;理解并掌握慣性概念，明白慣性只與物體質量相關;②過程方法。展示伽利略理想實驗，引導學生掌握科學方法論。通過分組實驗分析，明白本課知識點的重要性。仔細對生活現象官產，培養與提升學生解決問題的能力;③培養目標。幫助學生樹立堅持真理的理念，培養迎難而上、克服困難的探索精神。設置這樣的教學目標，涵蓋牛一定律的知識重點，并滿足教材深層次情感需求，符合核心素養要求，教師依據教材安排設置教學目標，指導教師培養學生核心素養。再如：如，“平拋運動”知識點學習時，教師可以學生進行平拋運動的實驗，并詳細記錄實驗過程及產生的數據，并對實驗過程中產生的疑問進行解決，與同組同學進行討論分析，及時解決疑問。平拋實驗還能鍛煉學生實操能力，培養與發展學生抽象思維，促進學生學習能力的提升。

3、聯系現實生活，培養學生抽象思維能力

物理課程來自生活，在推動社會進步與改善生活方面發揮著重要作用。高中物理課堂上引入生活化教學法，通過還原生活場景、引入生活案例等方式，將課堂教學與現實生活聯系起來，培養學生利用課堂知識解決生活實際問題，最終實現學以致用的目的。

如，高中物理第一堂物理課，教師有意識引導學生，讓其了解到物理現象與現實生活的聯系，并讓學生舉例闡述兩者之間的關系，激發學生學習興趣。在這樣的環境下，學生會舉出很多例子，常見的如旋轉木馬、過山車、制作棉花糖的過程、汽車緊急剎車等內容，利用這些方法將物理與實際生活聯系起來，豐富課堂教學內容。再如，學習“磁現象與磁場”知識點，這個知識點內容大多抽象難以理解，教師可以借助多媒體將理論知識具現化，激發學生學習熱情，在課堂上塑造一個較為真實的環境，讓學生對于磁場有一個切身感受，進而通過研究的方法完成知識點學習，促進課堂教學質量的提升。此外，教師在課堂上進行的演示實驗，就是給學生作出示范，面對面教給學生正確的實驗方法。中學生具有很強的模仿性的心理特征。所以在高中物理教學中，教師要重視學生獲取知識的思維過程，切實加強實驗教學，遵循實事求是的原則來揭示事物的內在本質。在物理演示實驗的學習過程中，學生看得多、想得多、做得多，他們打開思維去想象。例如，學生在課上觀察過“瓶吞雞蛋”、“潛望鏡”、等有趣實驗后，他們會開動腦筋，搜集實驗器材進行模仿制作實驗。

4、結語

總之，高中物理教學中教師要合理安排教材內容，挖掘教材中與核心素養相關的內容。選擇合適的教學方法提高課堂趣味性，并引導學生主動參與到課堂活動中，培養學生科學探究能力、合作意識，達成提升學生核心素養與素養素質的目的。

參考文獻

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