初中生物課堂生活化教學模式構建

方曉珍

摘 要：生物是一門與人類生產生活密切相關的一門學科，近年來和生物學科有關的行業，發展的越來越好。在初中階段，開展生物學科的教學，一方面是為了幫助學生初步了解生物的有關內容，促進學生能力的發展，同時也是為了將來學生能有更多的人生選擇和職業規劃，為此，初中生物教師必須給予一定的重視。在新課改的背景下，如何開展教學活動，提高學生的知識水平，就成了廣大生物教師必須面對的難題。

關鍵詞：初中生物;生活化教學;課堂導入;課堂教學;課后探究

加強知識與現實生活的聯系，是新課改的一個重要方向。新課改強調在開展教學活動時應該充分聯系實際生活，結合學生已有的生活經驗，幫助學生了解生物科學在生活、生產中的應用，促進學生對知識的理解，并且幫助學生初步學會運用生物知識解決現實生活中的問題。初中生的思維還是以具象、感性為主，他們在進入初中之前就已經有了一定的生活經驗，接觸了很多生物學現象，教師需要做得就是將理論知識和學生的生活經驗聯系起來，加強學生的認知。為此，教學在開展教學活動時，教師要認真鉆研教材，針對具體的教學目標，選擇合適的生活化的事例作為教學素材。

一、生活化的課堂導入

課堂導入是教學的起始階段，雖然課堂導入環節在教學中所占的比例很少，但其作用卻不容忽視。一個成功的課堂導入，能夠有效地吸引學生的注意，激發學生探求知識的欲望，并為學生的學習指明方向，消除學生學習新知識的緊張感。新課標一直在強調教學要與生活相聯系，為此，教師可以采用生活化的導入方式，進行新課的導入。通過列舉生活中的實例，幫助學生回憶起原有的生活經歷，并將其與相關的知識聯系起來，降低教學的難度，提高學生課堂學生的主動性。

比如，在教學《動物運動的方式》這一課時，教師可以利用多媒體資源豐富的特點，借助視頻或者圖片向學生展示不同動物的運動方式，例如，在水中游動的魚，在地上飛奔的獵豹，在天上飛翔的燕子等等，并讓學生探究一下它們的運動方式與它們的生活環境之間的關系。除此之外，教師還可以讓學生猜一猜哪種動物的速度最快，哪種動物的速度最慢。最快的動物是尖尾雨燕，最慢的動物是三趾樹懶。以這些課外知識吸引學生的注意，提高學生在課堂上的專注度，幫助學生盡快地從休息狀態進入學習狀態，進而促進課堂教學的高效進行。

二、生活化的課堂教學

在傳統的生物教學中，通常是以教授理論知識為主，列舉例子也多是以教材中的內容為主，不能很好地貼近學生生活。在這種模式下，學生一直處于聽講和做筆記的狀態，時間久了，學生很容易喪失生物學習的興趣，課堂也會變得死氣沉沉。教學應該是教師和學生共同參與的過程，為此，初中生物教師必須打破這種傳統的教學模式，加強師生之間的互動。教師在開始教學活動時，可以采用創設生活情境的方式，從學生的實際生活出發，引入生物學的知識，引導學生利用已有的生活經驗，參與到課堂教學中。

比如，在教學《微生物與人類的關系》這一課時，教材中有列舉幾個有關微生物在生產生活的運用，這時也可以讓學生回憶自己在生活中見到的例子，最常見的就是乳酸菌飲料。教師就可以借助乳酸飲料進行知識的拓展和延伸。例如乳酸菌真的有廣告中的效果嗎？是選擇殺菌（非活菌）型還是未殺菌（活菌）型？經常喝乳酸菌飲料有什么風險等等，這些都和學生的日常生活密切相關，可以有效地吸引學生的注意，促進課堂教學的高效進行。除此之外，還可以幫助學生體會生物學科的實用價值，引導學生養成健康的生活習慣。

三、生活化的課后探究

近年來，“減負”一直是熱門話題，但是通過調查發現，學生的壓力并沒有真正的減少。為了不讓“減負”成為一個口號，必須針對課后作業進行一定程度的調整。在教學中，教師可以將生物學知識隱藏在生活化的問題當中，引導學生去探究和發現。在生活化的情境中開展探究活動，一是改變傳統作業給人枯燥沉重的感覺，二是引導學生進入生活情境，激發學生探究的欲望，引導學生將所學知識運用到生活實踐中，提高學生解決實際問題的能力，感受生物學習的價值，體會探究的樂趣。

比如，在教學《家居環境與健康》這一課時，可以切實地讓學生根據表格對自己的家居環境進行打分，并針對其中出現的問題，制定相應的策略。這樣不僅可以學有所用，讓知識服務于生活，也可以幫助家庭擁有一個健康的生活環境，促進生活質量的提高。在教學《人類的起源與進化》時，可以引導學生探究為什么會有不同膚色的人種產生這一問題。學生可以通過查閱書籍或者互聯網獲取相關的知識。之所以會出現不同膚色的人種主要是為了更好地適應當地的環境，更好地生存下去，這也可以有效地幫助學生理解進化的概念。

總之，現實生活中，存在著大量的生物學知識，學生只是沒有發現而已。在新課改的大環境下，教師要及時地改變教學策略，積極開展生活化的教學，幫助學生更好地掌握知識，發展能力。

參考文獻：

[1]趙秋建.基于生活化教學的初中生物教學改革探索[J].新課程研究，2019（12）：78-79.

[2]魏慧晶.教學與生活有機融合，打造初中生物高效課堂[J].當代教研論叢，2019（04）：82+84.