初中物理生活化教學高效課堂構建

耿海紅

摘 要：初中生初次接觸物理學科時學習興致不高，容易出現抵觸和厭學心理，導致課堂學習效率較低，不利于他們進一步學習和成長。生活化教學理念地提出使得廣大物理教育工作者開始依托此理念開展物理教學活動，促使學生能夠對物理學習產生濃烈興趣，進一步提高物理學習效率。在本篇文章中，筆者就如何將生活化教學理念應用在初中物理教學課堂中構建出高效物理課堂提出幾點建議。

關鍵詞：初中;物理教學;生活化;高效課堂

新課改提出生活化教育理念后促使廣大教師開始在課堂中探究更為高效的物理教學方法，引導學生積極參與其中，進一步提高物理學習效率。初中生在生活化教育理念營造的初中物理教學氛圍中主觀能動性較強，對物理學習的興趣也很濃烈，能夠在活動參與過程中逐步掌握物理基本概念以及原理，有效提升物理學習效率。作為一名有著多年教學經驗的物理教師，筆者從以下三個方面對生活化教學進行探討，希望對大家有所幫助。

一、情境創設生活化，激發學生物理學習興趣

情境教學法是一種教師將學生引入到特定教學環境中，促使他們與所學習的內容融為一體的教學手段，對于激發學生學習熱情，提升學生學習效率十分有益。初中物理是一門帶有科學性質的學科，對于初次接觸本學科的學生來說有一定難度，因此教師可以創設具有生活氣息的教學情境，引導學生積極參與到物理相關活動中，在吸取物理知識過程中有效提升其物理學習興趣。

例如，學生在學習“奇異的聲現象”一節時，初中物理教師通過創設生活化教學情境有效激發學生的物理學習興趣。課上，教師道：“同學們在山里用力喊話時有沒有發現什么奇特的聲音？”學生道：“能夠聽到兩遍自己的聲音！”教師繼續道：“那小魚兒和小兔子都是怎樣和同伴們交流的呢？”學生展開激烈的討論，教師說道：“自然界存在著很多奇異的聲音，你們還知道哪種不同的聲音呢？”有學生道：“海豚會發出治愈聲！”也有學生道：“小蜜蜂會一直發出嗡嗡嗡的聲音！”教師根據學生提出的幾種不同的聲音引入物理知識，展開課堂教學。初中物理教師在課堂中沒有直接展示出物理教學內容，而是通過創設生活化教學情境引起學生共鳴來進行，不僅能夠激發學生的物理學習興趣，還能夠促使他們認識到所學物理知識與生活之間的關聯，進一步提升物理學習效率。

二、課堂教學生活化，培養學生物理思維習慣

在傳統教學理念下，課本教材是輔助教師展開教學的材料，教師經過備課后將課本知識呈現給學生，促使學生能夠掌握一定的知識來應付考試。隨著新課程改革的不斷推進，初中物理教師嘗試構建生活化的物理課堂，將物理知識通過生活化形式展示出來，促進學生對物理學習興趣的提升以及思維習慣的養成，為他們以后學習和發展打下堅實基礎。學生在生活化的物理課堂中更愿意主動學習物理知識，并且對物理產生了更為濃烈的學習興趣。

例如，學生在學習“科學探究：平面鏡成像”一節時，初中物理教師嘗試將課堂教學生活化來逐步培養學生物理思維習慣。課上，教師通過照鏡子這一常見場景導入平面鏡成像內容后，問道：“同學們，當我們遠離或者靠近鏡子時，鏡子中的像也會隨之改變，你們能夠根據平日照鏡子的經驗嘗試總結出平面鏡成像的特點嗎？”學生立即發揮自己的想象力，思考平面鏡成像規律。物理教師在學生思考和討論過程中可以適當地距離、圖象大小等具有明顯特征的詞語提示給他們，促使其能夠準確地總結出平面鏡成像規律。初中物理教師通過將課堂教學生活化有效提升了學生在課堂中的積極性，引導他們積極思考，逐步形成物理思維習慣，提升物理學習效率。學生在生活化物理教學課堂中逐步認識到生活中存在的物理知識，提升了物理學習興趣。

三、課堂練習生活化，提升學生物理學習效率

學習是為了更好的應用以及生活。初中物理知識的學習是學生深度認識和了解生活以及解決生活問題的主要目的，因此物理教師在課堂教學過程中可以通過將課堂練習生活化來逐步提升學生對物理學習的效率，使學生在練習中認識到物理學習的重要意義。學生在面對生活化的物理題目時很容易就能夠將生活和物理聯系在一起，并且想方設法地引用物理知識去解答生活中難題，進一步提升物理學習效率。

例如，學生在學習完“質量”一節內容后，初中物理教師通過實現課堂練習生活化逐步提升其物理學習效率。課上，教師道：“同學們，我們已經了解了質量這一物理名詞，認識了千克與克這兩個常用的質量單位，也學會了應用天平測量物體的質量，接下來，大家拿出一些自己想要測定質量的物品，猜測其質量后使用天平進行測量驗證，看看你們猜測的結果準不準！”學生立即拿出課本、橡皮、鉛筆盒、水杯等常用的物品，估算重量后使用天平進行測量和驗證。初中物理教師引導學生在課上應用所學習的物理知識測量常見物品的重量，不僅加深了天平使用、質量單位等知識的印象，同時有效提高了學生物理學習興趣和效率。

一言以蔽之，在生活化教學理念下，學生對于物理知識的學習積極性逐漸提升，能夠認識到物理知識對于生活的意義和應用價值，為其高中繼續學習物理知識提供知識和思維的保障。

參考文獻：

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