物理備課中核心素養與課程內容的有機融合

甄士江

摘 要：從當前實際的教學情況來看，培養學生核心素養逐漸成為高中物理最重要的教學目標之一，而為了更好地將核心素養與課程內容融合在一起，教師應將核心素養滲透于高中物理教學的全過程，而備課就是其中一個十分重要的環節。因此，本文將結合筆者實際的從教經驗，談一談應該怎樣在物理備課中實現核心素養與課程內容的有機融合。

關鍵詞：高中物理;備課;核心素養

備課主要是指教師根據學科特點以及課程標準的要求，結合學生的實際情況，將教學內容以一種更加恰當的方式呈現出來。不難理解，科學的備課過程，是促進學生有效學習的重要條件。因此，在高中物理教學中，教師應在備課中精心設計教學內容，并將核心素養的理念融入其中，只有這樣，才能有效培養學生的物理核心素養。從整體來看，物理核心素養主要包括物理觀念、科學思維、科學實驗、科學態度等幾個方面的內容，所以教師在備課中也應從這幾個方面來設計教學內容。

1.構建物理觀念

在物理核心素養中，物理觀念是最基礎的組成部分。簡單來說，物理觀念主要強調的是在物理學習過程中，要從物理學的視角對物質、運動、能量以及相互作用等方面進行全面的認識。從物理觀念的內容來看，其內涵十分豐富，主要包括運動觀念、物質觀念、能量觀念以及相互作用觀念等內容，而為了培養學生的物理觀念，教師在備課中應當將教學內容中涉及的相關物理觀念突顯出來，以此來促進物理觀念的培養。

例如，在《研究機械能守恒定律》這一節的備課中，為了突顯出本節中涉及到的能量觀念，我闡述了“功”和“能”的關系：功能關系的定性表述為：做功的過程一定會伴隨著能量的轉化，并且力做的功與各種能量形式的總和是相等的。同時，為了使學生對其有更加直觀的認識，我還列舉了幾個例子，比如：人在做功時，人體的化學能也會隨之而發生變化，而轉化的具體形式要看做功的具體場景，如果是提著物體勻速上升，那么化學能則會轉化為機械能，如果是搖動手搖發電機，那么化學能就會轉化為電能。通過這些內容，可以使學生對能量變化的關系進行一定的了解，從而更好地培養學生的能量觀念。

2.強化科學思維

科學思維主要強調對客觀事物的基本規律進行理解，培養學生的科學思維，有助于學生更加清晰地了解客觀事物的本質。而為了在備課過程中將科學思維與課程內容融合在一起，教師可以結合教學內容設計一些問題，這樣一來，可以使學生根據這些問題進行更加深入的思考，從而為學生科學思維的培養奠定良好的基礎。

例如，在進行《研究電場的能的性質》這一節的備課時，為了引發學生對電場力做功和電勢能變化的相互關系進行更加深入的思考，我結合這一節的主要內容設計了以下幾個問題：（1）在重力場當中，物體的自由下落會引起怎樣的能量變化？（2）在重力場當中，物體在下落過程中會受到哪些力的影響？誰在做功？重力做功和動能變化、勢能變化存在什么關系？（3）在勻強電場當中，靜止釋放一電荷，電荷從A到B會受到哪些力？怎么運動？動能怎樣變？與重力場類比，是什么能量轉化為動能？（4）在電場當中，電場力做功和電勢能變化存在怎樣的關系？通過這些問題，可以使學生由淺入深地進行思考，從而更好地把握相關知識的基本規律。

3.掌握科學實驗

在高中物理教學中，實驗是一種重要的教學手段，也是學生直觀理解教學內容的重要途徑。因此，在備課過程中，教師應該設計一些實驗探究的內容，只有這樣，才能有效促進教學過程的順利展開。

例如，在《探究單擺振動的周期》這一節中，影響單擺周期的因素是重點內容，而為了更好地對這部分內容進行理解，最有效的途徑就是引導學生進行實驗探究。于是，在備課過程中，我提出了以下幾種可能影響單擺周期的因素：（1）擺長、物體質量固定時，單擺周期可能受物體起始高度的影響;（2）擺長、物體起始高度固定時，單擺周期可能受物體質量影響;（3）物體質量和起始高度固定，單擺周期可能受擺長影響。毋庸置疑，通過這種方式，可以對學生的實驗探究過程進行更好的引導，從而促進學生實驗探究能力的提升。

4.培養科學態度

在物理核心素養中，科學態度主要是指對科學技術的正確態度以及社會責任感，這就要求學生做到實事求是，不迷信權威。因此，教師在備課時，可以對教學內容進行適當的延伸，在其中融入一些宣揚真理的事跡，這樣一來，可以循序漸進地培養學生的科學態度。

例如，在《自由落體運動的規律》這一節的備課中，我融入了一些伽利略的事跡：在伽利略晚年的時候，被宗教法庭以“宣揚邪說”的“罪證”判處終身監禁，但伽利略沒有放棄科學事業。而通過簡單介紹伽利略的事跡，就可以使學生很直觀地感受到堅持科學真理的偉大之處。

總之，備課作為高中物理教學中的重要環節，對于培養學生的物理核心素養具有重要作用。因此，教師應對物理核心素養的內涵進行一定的研究，并在備課中將其與課程內容融合起來，只有這樣，才能為學生核心素養的培養奠定良好的基礎。

參考文獻

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