核心素養(yǎng)視域下高職師范生職前培養(yǎng)策略研究

王露

摘? 要：為培養(yǎng)具有人文精神、較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力、樂(lè)學(xué)善學(xué)、勇于探究等關(guān)鍵能力的準(zhǔn)教師，高職師范院校要與時(shí)俱進(jìn)，豐富和完善人才培養(yǎng)目標(biāo)，細(xì)化高職師范院校課程標(biāo)準(zhǔn)，更新課程資源開(kāi)發(fā)校本課程，創(chuàng)造發(fā)展平臺(tái)，引進(jìn)專業(yè)人才。同時(shí)國(guó)家要加大對(duì)高職師范院校師范生職前培養(yǎng)資金和政策支持力度，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)其構(gòu)建合理的職業(yè)發(fā)展生涯規(guī)劃，從而達(dá)到優(yōu)化高職師范院校職前培養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高職師范生;職前培養(yǎng);策略

中圖分類號(hào)：G715? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：2096-3769（2019）05-064-06

一、 問(wèn)題提出

2016年北京師范大學(xué)核心素養(yǎng)課題組發(fā)布了中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的總體框架，隨后圍繞培養(yǎng)具備核心素養(yǎng)的學(xué)生，學(xué)界展開(kāi)了教育改革、課程改革的研究和探索。其中有學(xué)者認(rèn)為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)既要關(guān)照學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及地區(qū)差異性，也要堅(jiān)持核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)一致性及培養(yǎng)途徑的多樣性。[1]學(xué)生核心素養(yǎng)提升要求與高職師范院校師范生職前培養(yǎng)的具體情境結(jié)合起來(lái)，通過(guò)具體任務(wù)獲得必要的素養(yǎng)。[2]核心素養(yǎng)視域下的高職師范生職前培養(yǎng)除了要求學(xué)生具備教師基本職業(yè)道德、專業(yè) 能力、教學(xué)水平等通用崗位勝任能力之外，還要具備人文積淀、審美情趣、批判思維、創(chuàng)新能力、樂(lè)學(xué)善學(xué)、勤于反思等職業(yè)核心能力。在全球核心素養(yǎng)研究快速發(fā)展的背景下，基于核心素養(yǎng)視域下的教學(xué)變革、課程變革，高職師范院校人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式的變革以及為適應(yīng)核心素養(yǎng)發(fā)展要求的教學(xué)改革、教師教育改革勢(shì)在必行。……