中職計算機課堂教學有效性探究

凌宏森

摘 要：全面推進素質教育發展的今天，對中職教育帶來了機遇，同時也帶來了挑戰，要求教師以學生為主體，發展學生各項思維，以應用于專業實踐中，從而使學生中職學生成為應用型人才，這一要求教師在各個學科環節中不斷提高教學質量以達到教學的有效性。本文筆者從三個方面對中職有效性教學進行分析與探究。

關鍵詞：中職計算機;有效教學;完善備課;創設情境;信息技術

中職計算機課程作為中職學科中的必修課程，是中職教育教學內容的重要組成部分，有效的教學對學生計算機操作水平的提高具有重要的影響，對學生信息素養的培養具有重要的意義，同時對于其他學科的遷移能力也是有幫助的。目前由于中職學生的計算機水平參差不齊，教學內容枯燥乏味，加之教師往往以教材內容為單一的教學內容，把理論知識填鴨式的灌輸于學生的大腦中，或者學生通過上機操作的方式進行實際訓練課，導致學生在原有認知水平上不能得到有效的提高，從而逐漸產生厭學心理。因此，提高中職計算機有效教學迫在眉睫，本文筆者以中職計算機為出發點，結合自身教學經驗，從“重視備課環節、創設生活情境、運用信息技術”三個方面對有效教學進行分析與研究。

一、重視備課環節，完善課前準備

教學活動是師生共創的活動，進行教學活動的展開需要教師在課前進行充分的備課，目前，教師往往以對知識的深入理解為主導，而忽視全面備課環節，對備課重視程度不夠，導致教學過程中，教師單方面的把知識灌輸于課堂教學中，學生對知識的理解內化程度所剩無幾，因此，教師首先應轉變教育理念，重視備課過程，以中職學生的認知能力與心理需要為導向，把教材作為中心，考慮適應學生可持續發展的教學手段，為教學活動的有效展開提供良好的前提保障。

筆者在進行“word基本操作”備課過程中，以三維課程目標為導向，基于學生對word的表象認識，為了使學生了解word文字處理軟件及其應用功能，認識word窗口界面的各個部件名稱，從而學會word啟用、創建、保存以及退出等基本操作，教學方式上，利用多媒體導入教學，讓學生認識word的實際用途，激發學生的學習興趣，展開教學環節，并通過實際上機操作的方式，使學生不斷的發現問題，提出問題，解決問題，同時，針對不同水平的學生進行個別指導，從而提高學生計算機操作水平，培養學生的信息素養。

二、創設教學情境，激發學習興趣

興趣作為學習行為的導向，對學生學習態度的轉變具有至關重要的作用，在沒有興趣的驅使下，學生學習知識往往產生不悅的壓力，導致學生逐漸出現厭學的心理，對學生今后的發展也是極為不利的，目前教師往往不能充分的根據學生的學習興趣與心理需求，以傳統的教學模式開展教學，學生不能很好的參與教學活動中，從而使學習效率降低，學習行為下降。

筆者在進行“設置幻燈片的主題和背景”教學中，為了使學生學會使用模板、配色方案，掌握設置背景的方法，從而在實際操作中提高欣賞美、創造美的能力，以多媒體演示文稿的展現，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，學生在視覺沖擊下，激發探究欲望，自覺的參與到教學過程中，在學生好奇心未得到滿足的情況下展開教學。因此，教師在教學過程中，根據具體教學內容，合理使用多媒體工具創設教學情境，使學生產生共鳴意識，從而增加學生的參與意識，激發學生的學習興趣。

三、進行多元評價，樹立學生自信

評價作為貫穿整個教學活動的重要環節，對學生自我提高與樹立信心具有重要的作用，素質教育背景下的學生觀要求教師不應以分數作為評價學生的唯一標準，而根據中職計算機學科而言，這一標準的踐行容易落實到位，科學合理評價對中職學生的發展是有利的。目前教師在教學過程中往往忽視評價這一環節的開展，導致學生不能清晰的認識自我與完善自我，對學生的個人成長也是不利的。因此，教師在教學過程中應進行多元評價，以“教師評價、學生互評、學生自評”的方式，使學生認識自我、反思自我、不斷進步。

筆者在進行“獲取多媒體素材—獲取文本素材”教學中，為了使學生理解多媒體的基本概念與應用，了解常見的多媒體輸入與輸出設備，組織學生以“組間同質、組內異質”的原則進行分組，展開合作探究學習，學生通過教材資源結合網絡學習資源，展開討論總結，并在一定的時間后，由小組代表進行表達展示，筆者對小組代表所表達的結論進行及時表揚，對不足之處進行補充，小組展示完畢后，小組之間進行互評，取其所長，棄其所短，同時，學生對自己的表現情況與學習結果進行自我評價，反思自身的不足，針對性的彌補不足，完善自我，以達到每個學生不斷提高自我的效果。

綜上所述，中職計算機課堂教學有效性的開展受各個環節的影響，要求教師不斷的完善各個環節的設計工作，并結合中職學生的認知發展水平與心理特征，設計符合中職學生可持續發展的教學方式方法，使學生在計算機操作水平與信息素養得到不斷提升，從而實現教學目標。

參考文獻：

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