如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力

劉笑安

摘 要：良好的閱讀能力不僅能使學(xué)生對(duì)語文萌生出更加強(qiáng)烈的欲望，還能使他們?cè)陂喿x中拓展思維、開闊視野。作為奮戰(zhàn)在小學(xué)語文教育一線的教師，我們想要在教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，就必須激發(fā)閱讀興趣，刺激閱讀欲望;傳授閱讀技巧，指導(dǎo)閱讀過程;給予激勵(lì)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)閱讀意愿。

關(guān)鍵詞：四年級(jí);小學(xué)語文;閱讀能力;具體策略

培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力對(duì)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)及其未來發(fā)展具有極為重要的意義，作為小學(xué)語文教師，我們必須在深刻認(rèn)識(shí)這一內(nèi)容的基礎(chǔ)上給予學(xué)生正確的引導(dǎo)與積極的鼓勵(lì)，在此基礎(chǔ)上，他們才能在閱讀過程中投入更多的熱情和信心。

一、激發(fā)閱讀興趣，刺激閱讀欲望

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是提高小學(xué)生閱讀能力的第一步，也是提升小學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作為奮戰(zhàn)在小學(xué)語文教育一線的教育工作者，我們?nèi)绾尾拍苡行岣咝W(xué)生的閱讀興趣呢？在筆者看來，想要更好地實(shí)現(xiàn)這一目的，我們就必須對(duì)小學(xué)生的成長環(huán)境、性格愛好、性格志向、受教育經(jīng)歷以及知識(shí)水平等進(jìn)行全面而深入的了解。唯有如此，教師才能清楚地了解小學(xué)生的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)之所在，才能據(jù)此在教學(xué)過程中采取一系列有針對(duì)性措施，從而將學(xué)生的閱讀興趣最大限度地調(diào)動(dòng)起來。

比如，在閱讀教學(xué)中，我們可以為那些喜歡動(dòng)畫片的學(xué)生推薦一些色彩鮮艷、線條簡潔且文字內(nèi)容占據(jù)一定比例的故事繪本，讓他們?cè)谛蕾p精彩圖片、精彩故事情節(jié)的同時(shí)增加對(duì)文字的熟悉度。隨著時(shí)間的推移，我們可以依次將一些圖片漸少、文字漸多的讀物推薦給學(xué)生，如此一來，他們勢(shì)必會(huì)在潛移默化中逐漸接受文字表達(dá)的形式。與此同時(shí)，對(duì)于有著不同興趣愛好的學(xué)生，我們可以尋找其興趣愛好與文字的契合點(diǎn)，然后，以文字的方式引導(dǎo)他們對(duì)其感興趣的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的深入了解。如，對(duì)于喜歡聽故事的學(xué)生，我們可以推薦一些童話故事、寓言故事或者神話故事等優(yōu)質(zhì)讀物（如，《一千零一夜》、《安徒生童話》等）給他們;對(duì)于喜歡笑話的學(xué)生，我們可以推薦一些笑話故事（如白話版《世說新語》、《笑林廣記》等）給他們……在此基礎(chǔ)上，他們勢(shì)必會(huì)在閱讀中真正享受到文字所帶來的樂趣。

由此可見，激發(fā)閱讀興趣，刺激閱讀欲望對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力具有奠基作用。作為小學(xué)語文教師，我們務(wù)必在深入了解這一內(nèi)容的基礎(chǔ)上給予他們恰到好處地指引，使之能夠在未來的學(xué)習(xí)、生活中不斷獲得優(yōu)異成績。

二、傳授閱讀技巧，指導(dǎo)閱讀過程

想要有效提高學(xué)生的閱讀能力，除了閱讀興趣的培養(yǎng)，我們還必須要傳授學(xué)生一些閱讀技巧，指導(dǎo)他們科學(xué)、高效地展開閱讀活動(dòng)。如此一來，在探索興趣和閱讀技能的雙重影響之下，學(xué)生勢(shì)必會(huì)以更加積極的姿態(tài)投入到未來的閱讀之中。

比如，在課外閱讀中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過快速瀏覽、精讀以及跳讀等方式結(jié)合書籍詳情簡介等內(nèi)容對(duì)閱讀對(duì)象進(jìn)行迅速而準(zhǔn)確的識(shí)別。如此一來，他們不僅能夠?qū)﹂喿x對(duì)象產(chǎn)生系統(tǒng)而全面的認(rèn)識(shí)與了解，還能通過對(duì)自身所感興趣部分的精讀更深層次領(lǐng)悟閱讀對(duì)象的獨(dú)特魅力之所在。在課內(nèi)閱讀中，我們可以著重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀技巧，讓他們了解如何把握文章重點(diǎn)之所在以及如何對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)無誤的分析。比如，對(duì)于以記人敘事為主的文章，我們必須要引導(dǎo)他們?cè)诘谝粫r(shí)間內(nèi)掌握時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事件（起因、發(fā)展、經(jīng)過以及高潮）等關(guān)鍵要素;對(duì)于說明類文章，我們則要重點(diǎn)引導(dǎo)他們把握說明對(duì)象、說明順序以及說明方法等要素。如此一來，他們勢(shì)必會(huì)在課內(nèi)閱讀中更加客觀而全面地了解文章內(nèi)容。在此過程中，我們還要引導(dǎo)學(xué)生明確特殊語句在文章中不同位置的不同作用，如，過渡句、主旨句等重要句型的理解與闡述都是對(duì)學(xué)生閱讀能力的重要考驗(yàn)。唯有熟練掌握這些重點(diǎn)句子及其與文章主體的聯(lián)系等我們才能更加有效地提升學(xué)生的閱讀理解能力，使之能夠?qū)ξ恼录?xì)節(jié)、局部等進(jìn)行更深層次的挖掘與解讀。

三、給予激勵(lì)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)閱讀意愿

每個(gè)人都渴望得到他人的肯定與認(rèn)可。對(duì)于正處在身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期的小學(xué)生來說，他們更加渴望得到他人的指導(dǎo)與鼓勵(lì)。然而，鑒于思維方式的不同，每個(gè)人都有其獨(dú)到的觀察方式和感悟方式，在對(duì)待某一事物或者某一問題時(shí)，即便是教師，也會(huì)存在極大的局限性。為了有效避免教師思想認(rèn)知上的局限性對(duì)學(xué)生造成錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)、評(píng)判，我們必須在教學(xué)中采用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，以期能夠?qū)W(xué)生、學(xué)校、同事以及學(xué)生家庭等方面的力量集中起來，對(duì)學(xué)生思想、行為以及知識(shí)能力等作出更加全面、更加客觀的評(píng)價(jià)，并據(jù)此評(píng)價(jià)為其量身打造一系列的發(fā)展策略。

在對(duì)學(xué)生建立全面、深入了解的基礎(chǔ)上，我們既要及時(shí)、有效地肯定學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，又要在指出其劣勢(shì)的基礎(chǔ)上給予他們正確的指導(dǎo)與積極的鼓勵(lì)。在此基礎(chǔ)上，他們才能對(duì)自身學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)能力等產(chǎn)生更加全面、客觀的認(rèn)識(shí)與了解，從而在“見賢思齊，見不賢而內(nèi)省”的過程中促進(jìn)自身閱讀能力的進(jìn)一步提升。與此同時(shí)，我們還可以在班級(jí)內(nèi)展開一系列的朗讀活動(dòng)、讀書活動(dòng)等，鼓勵(lì)學(xué)生積極展現(xiàn)自身才能。這樣一來，我們不僅能夠在課堂教學(xué)過程中為學(xué)生提供更加寬闊的舞臺(tái)，還能使之在自我才能得以發(fā)揮的基礎(chǔ)上越來越加積極、踴躍地參與到閱讀過程中。

在此過程中，我們不僅要積極鼓勵(lì)學(xué)生說出其真實(shí)想法和思路，還要根據(jù)其思想狀態(tài)等進(jìn)行一系列的鼓勵(lì)性引導(dǎo)，使之能夠在閱讀教學(xué)中萌生一股更為強(qiáng)烈的探索興趣。在此過程中，尤其需要注意的一點(diǎn)內(nèi)容就是，對(duì)于學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的一些原則性錯(cuò)誤，我們必須予以嚴(yán)肅糾正，以確保能夠能夠在閱讀教學(xué)中養(yǎng)成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。

總而言之，閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生來說是一件大事。倘若能夠在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段培養(yǎng)良好的閱讀能力，學(xué)生勢(shì)必會(huì)在未來得到更好地發(fā)展與更加迅速的進(jìn)步。作為奮戰(zhàn)在小學(xué)語文教育一線的教育工作者，我們務(wù)必要在深刻認(rèn)識(shí)這一內(nèi)容的基礎(chǔ)上給予他們恰到好處地指引與指導(dǎo)，使之能夠在語文閱讀學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)，不斷取得優(yōu)異成績！

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